高中历史教学中学生历史感的培养.docxVIP

　　当前，我国的教育事业在不断发展，教育理念也在不断转变，所以教学要求也在不断提高。 　　在高中历史教学中，老师在传授历史知识给学生的同时，还要培养他们的历史感，这才有利于学生加深对历史的理解，促进他们的成长与发展。 　　一、高中历史教学现存的问题一学生兴趣缺乏学生进入高中后，学习的内容变得更多更难，学习的压力也会增加，在学习中也经常会遇到各种学习困难，这样，学生的学习兴趣缺乏。 　　与此同时，在传统的教学模式中老师整堂课地向学生灌输知识，学生从始至终都处于被动的学习状态。 　　因此，在这种情况下，学生也会缺乏学习兴趣。 　　二教学方式过于单一目前，大多数的历史老师仍然采用传统的教学方式和教学观念，而传统的教学方式主要以老师讲授为主，老师根据教材内容和考试要求用粉笔板书进行讲解，学生被动地接受课堂上老师灌输的知识，显然整个教学方式过于单一，这样不利于培养学生的历史感。 　　二、培养学生历史感的策略一历史感的概况历史感是指学生在学习历史的过程中对历史的情感认识。 　　加深学生对历史的理解和尊重，是学生了解历史和现实的一个非常有利的途径。 　　二培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。 　　在高中历史教学中老师首先应该以学生为主体，在课堂上开展一些活动来培养学生的学习兴趣，这样才有益于培养学生的历史感。 　　其一，老师经常以自己为主进行知识的讲授，没有让学生充分体验课堂，因而他们不愿积极参与课堂学习，这样就不能培养他们学习历史的兴趣。 　　事实上，老师在课堂上碰到一些有启发意义的问题时，可以组织学生进行小组讨论。 　　例如，在学习评价辛亥革命的时候，老师分小组让学生进行讨论，学生通过激烈的讨论之后得出共同的结论不能说辛亥革命取得彻底胜利，但也不能说它的结局就意味着失败，它已经成功地完成了它应该完成的历史使命，取得了巨大的胜利。 　　这种讨论的学习方法是让学生发表自己的看法，相互学习、借鉴，学生充分参与课堂学习，有利于培养他们的学习兴趣，进而为培养他们的历史感做铺垫。 　　其二，很多学生认为学习历史比较枯燥，故课堂氛围不够活跃，没有学习兴趣。 　　基于此，老师在历史课堂教学中可以依据教材的一些情况，让学生进行表演，把历史中的重点情节表演出来，以方便学生去理解。 　　在这种教学情况下，不仅能够提升学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，还有利于提高他们的学习能力。 　　例如，在讲述中美关系时，可以让两个同学扮演毛泽东和尼克松进行谈话，这样，让学生深入体验历史情境，学生就能深刻理解当时的中美关系，而不是只是根据教材来了解历史。 　　这种表演方法有利于激发学生学习历史的浓厚兴趣，从而培养他们的历史感。 　　最后，辩论赛也是一个比较好的历史课堂教学活动。 　　每个学生的内心都有一颗好胜的心，老师组织辩论赛进行历史教学，学生都想获得胜利，因此他们会在课前积极搜集大量相关资料进行研究了解，这样不仅激发了他们的好胜心，培养了他们的学习兴趣，而且在辩论的过程中，有利于提高他们的综合能力，培养他们的历史感。 　　例如，在学习抗日战争时，就共产党占主导地位还是国民党占主导地位进行辩论，这样学生在整个辩论过程中充分了解到相关知识，认识到国共双方起到的作用和做出的贡献。 　　在这种情形下，老师培养了学生的学习兴趣和各方面的能力，有利于培养他们的历史感。 　　三改变教学方式，培养学生的历史感老师应该摒弃传统的以老师讲为主的教学方式，从主导者转变为引导者，从而培养学生的历史感。 　　一方面，老师要摒弃传统的粉笔板书模式，可以利用现在的先进技术进行多媒体教学，这样不仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的历史感。 　　例如，在学习美苏对峙，冷战局面的形成知识的时候，老师可以制作精美的，将文字和图片结合起来讲授主要的知识内容，这种教学模式将历史知识比较形象地表现出来，可以让学生在历史学习中的体验更加深刻，有益于培养学生的历史感。 　　另一方面，老师应该丰富自身相关的历史专业知识，将相关的教材知识以故事的形式有感情地讲述出来。 　　故事是大多数学生都爱听的，老师用这种方式将知识穿插其中，鼓励学生参与分析，有利于改变学生被动接受的学习状态，让学生积极主动地参与其中，进而深刻了解相关的知识内容，引发共鸣，从而培养学生的历史感。 　　三、结语高中历史教学不仅仅是将一些历史知识传授给学生，让学生来应付考试，还应该培养他们的历史感，这样，学生对历史的了解和认识就会更加深刻，他们也会更加热爱历史，从而有利于学生今后的成长与发展，也有利于社会的和谐发展。 　　作者王大标单位江苏省滨海县明达中学参考文献［1］刘苏华．论高中历史教学中如何培养学生历史感［］．吉林画报教育百家，201311307．［2］余洋．高中历史教学中学生历史感的培养探究［］．黑河教育［3］杨彩琴．试论高中