高中历史教学博物馆资源研究.docxVIP

　　摘要历史教师要重视开发历史课程资源，充实和丰富高中历史教学内容。 　　新课程标准指出,博物馆资源有着直观性、实物性的特征，是历史教学内容的有益补充。 　　高中生可以通过博物馆资源更直观地触摸历史的脉搏，感受历史的韵味。 　　关键词高中历史；博物馆资源；开发利用随着新课改的推进，高中历史教学发生了翻天覆地的变化，提升课堂教学效率是每位教师都需要关注的课题。 　　在历史教学过程中，引入丰富的博物馆资源可以让学生更直观地掌握历史知识，并在耳濡目染中拉近了和历史的距离，使历史课堂变得更加富有生气和活力。 　　一、高中历史教学开发和利用博物馆资源的意义一激发学生的学习兴趣，加深对教材的理解。 　　心理学研究表明，兴趣是人类认识某一事物的意识倾向，它是人类认真完成某一活动的有效驱动力。 　　在高中历史教学中，兴趣可以使学生拥有较为明确的目标，是他们克服困难的动力源泉，让高中生在掌握历史史实的进程中获得愉悦感。 　　在实际历史教学过程中，教师枯燥、无味的知识讲解和大量需要记忆的历史知识点，使一些高中生对历史学习失去了兴趣。 　　因此，教师要根据高中生的身心特征探寻他们感兴趣的内容。 　　将形象直观的博物馆资源融入历史教学中，给历史教学提供了丰富的素材资源，增强了历史学习的趣味性。 　　学生在参观博物馆时，可以通过博物馆的展品，触摸历史，穿越时空，消除了他们原先认为历史和自己毫不相关的想法，激发了学生探究史实的好奇心，从而更好地促进了他们对历史知识的认识和掌握[1]。 　　二完善学生的学习方式，增强学习的主动性。 　　在传统的历史教学中，教师只是一味地把知识讲授给学生，学生为了应试被动地接受历史知识，学习方式单一、乏味。 　　新课程标准指出，教师要重视以学生作为教学的主体，培养学生合作探究的方式。 　　博物馆资源的开发和利用可以充实历史教学内容，高中生在实践的过程中成为学习的主体，他们在教师的引导下积极、主动地参与到教学过程中来，积极思考，主动探究，在实践中掌握历史知识。 　　历史教师可以结合教学内容和当地博物馆的展品设计学案，鼓励高中生参观博物馆，成立兴趣小组进行分组合作研究学习。 　　在合作中，学生转变了传统单一的学习方式，更积极、主动地分析问题、解决问题，获取历史发展的史实，有效提升了学习的主动性和积极性。 　　三培养学生的综合素养，促进学生人格发展。 　　素质教育的发展要求教师培养学生的综合素养，促进高中生的人格健康发展。 　　新课程标准指出，中学历史是用历史的发展规律和进程来提升学生的人文素养，促使学生人格健康成长的一门学科。 　　教师要结合历史教学目标和学生的实际情况，来开发和使用当地的博物馆资源。 　　当地的博物馆资源和高中生的成长生活环境有着密切的联系，高中生会更加主动地去博物馆了解与自己成长环境相关的历史知识、乡土知识。 　　在参观过程中，高中生会了解家乡的先辈为家乡所做的贡献，认识到家乡人民英勇奋斗的历程，增强高中生对家乡和国家的热爱之情，激发他们的民族责任感和自豪感。 　　在高中历史教学中融入博物馆资源，可以让高中生更加全面地了解家乡的文化，激发他们传承和保护本土资源的意识，促进他们人格的全面发展。 　　二、高中历史教学开发和利用博物馆资源的策略一整合博物馆资源，充实历史教学内容。 　　丰富多样的博物馆资源可以让原本单调、乏味的高中历史教学变得生动、有趣。 　　高中生可以通过博物馆资源更直观地触摸历史的脉搏，感受历史的韵味。 　　在中学历史教学过程中，教师要利用好博物馆的相关图片、实物资料、影视资料等来丰富课堂教学内容，并作为历史课本的强有力的补充，辅助历史教学更好地达成教学目标。 　　为了更好地整合博物馆资源，增强历史教学实效，历史教师需要熟悉本地的博物馆资源和课本内容，这样才能建立起有效的联系。 　　教师需把家乡的博物馆资源和历史授课有机融合起来，丰富历史课堂内容，提高历史教学质量。 　　例如，在教学古代农业时，为了加深高中生对古代耕种石器的认识，可以在课堂上展示海安出土的陶器、石器、玉器等图片；在讲解古代的手工业时，可以给学生补充南通出土的煎盐的工具、南通李方膺的书画作品、沈寿的刺绣等。 　　另外，学校还可以邀请本地的博物馆工作人员到学校给高中生开设专题讲座，给学生们介绍博物馆的相关藏品和藏品背后的故事，拓宽高中生的学习视野，激发他们掌握史实的积极性[2]。 　　二利用博物馆资源，开展主题实践活动。 　　博物馆最突出的特点就是具有较强的实物特征，博物馆里面大量的藏品具有突出的代表性，蕴含着历史的变迁和人类相关的历史活动等丰富的信息，给参观的学生留下很深的印象，能提高他们的思维和记忆的认知。 　　博物馆的藏品涉及了诸多领域，有着较强的广博性、情境性和开放性，给学生提供了真实、开放的学习环境。 　　历史教师要充分利