高中历史教学人文精神培养研究.docxVIP

　　人文精神是历史教育的重要任务。 　　人文性是历史的重要特性。 　　高中历史教学不仅仅让学生掌握相应的历史知识与历史规律，还要强化学生的人文素养，帮助学生更好的学习与发展。 　　高中历史教学要站在人文的高度上，统一设计教学内容，促进学生思想发展，形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　本文笔者将结合自身的教学经验，对高中历史教学中学生人文精神的培养策略进行论述。 　　高中历史；人文精神；策略分析高中历史教学中的人文精神培养研究高中历史新课程标准提出，要加强学生人文精神的培养，发挥历史学科在德育方面的独特功能，促进学生人格的健全与完善，发展学生正确的世界观、人生观、价值观。 　　历史是非常重要的学科，在传承优秀文化、弘扬传统美德上具有很大的功效。 　　高中阶段是学生成长发展的关键时期，高中历史教学，不仅仅要教书，还要育人。 　　在学生掌握基础知识、基本技能的基础上，让学生形成深刻的人文精神，这是历史教学的关键所在。 　　一、高中历史教学中培养学生人文精神的重要意义一树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　以史为鉴，个人和社会才会不断进步与发展。 　　通过历史的学习，对世界与中国近现代历史的总结，让学生更好地审视自己，学习优秀历史人物的精神，发现自身的不足之处，在日常学习与生活中不断改进。 　　利用一些重大历史事件，对学生进行启发，逐渐让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，随着对历史学习的深入发展，培养对历史精神和文化遗产的热爱之情，让学生正视历史，培养学生的人文精神。 　　二满足学生的生活需要。 　　高中生已经经过多年的学习，正逐渐形成正确的世界观、人生观，在学习中逐渐进入到社会、了解社会，认识社会，在面对社会事件、热点新闻的时候，开始清楚的表达自身的观点，对历史发展也有着强烈的好奇心，针对这一现象，教师应该从学生心理发展入手，做好历史教学工作，发展学生人文精神。 　　二、高中历史教学培养学生人文精神的策略一挖掘教材中的人文内涵。 　　高中学生已经具备一定的自主学习能力，信息发达的社会下，有很多途径可以获得学习信息。 　　但是高中历史教学中，教材是学生获取历史的主要资源，是培养学生人文精神的重要资源。 　　教师应该对历史教材中的知识以及相关史实进行分析，合理的使用教材内容，对学生的人文精神进行培育，传统的历史教学中，教材按部就班的讲解教材，划重点，学生被动的记忆，缺少对人文精神的挖掘，学生感受不到历史教学中的人文色彩，严重压制学生人文精神的形成。 　　在新课程改革的大背景下，教师应该结合新的教学理念，用满腔的热情将人文精神挖掘出来，让教学方式更加符合学生的人文精神，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 　　在教学中，教师要结合教学内容，对教材进行大胆的取舍，既要能够展现历史发展规律，挖掘出民族精神、时代精神，还要注重历史知识体系的构建，更要展现不同国家、不同地区历史中的人性光芒。 　　在历史教学中应该以史为鉴，让学生学以致用，切实提升学生的人文素养。 　　二通过历史人物，培养人文精神。 　　历史学科中有很多历史人物，这些历史人文对学生人文精神的培养有着十分关键的作用。 　　典型历史人物的榜样作用是十分重要的。 　　通过历史人物的成长轨迹与典型事件，汲取他们的历史经验，珍惜当下生活。 　　例如，孔子、张骞、岳飞、郑和、林则徐等等，分别展现了仁爱精神、赤胆忠心、精忠报国等重要精神。 　　在例如，近现代历史中的周恩来，周总理。 　　他具有渊博的学识、宽阔的胸襟，胸怀祖国，高瞻远瞩，这些都让学生有着深深的钦佩之情。 　　这些历史人物身上，都有着超凡的精神品质，有着坚定的信仰，对学生有着十分深刻的影响。 　　因此，我们可以组织学生学习历史人物的精神，感悟人性的美好，进一步感悟其丰富的思想与无私的品格。 　　三优化人文结果，提升人文素养。 　　在历史教学中，我们要充分的落实新课程改革的精神，尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性与创造性。 　　教师要将学生学习的自主权还给学生。 　　作为课堂教学的组织者，要善于营造轻松的、自由的、和谐的民主氛围，发展学生个性，促进学生人文素养的逐渐提升。 　　首先，教师在学生的自主学习中提升学生的人文素养。 　　历史学习是学生不断积累知识，构建历史体系，加深历史知识理解的过程。 　　在学生自主学习的过程中，体验历史的情感态度及价值观。 　　教师要善于利用多种方式创设情境，抓住学生自主学习的活跃点，促进学生积极主动的探索，深入实现润物细无声的教学。 　　第二，在课堂活动中提升学生的人文素养。 　　长期以来，我们国家历史教学的主要方式就是教师单一讲解，学生被动机械的接受，这种教学方式不适应学生的发展需要，无法利用历史学科特点培养学生人文素养。 　　因此，必须摒弃这种单一乏味的课堂教学模式，组织形式