高中历史教学德育教学研究.docxVIP

　　高中历史教学是高中教学的重要组成部分。 　　学生通过对历史知识的学习，可以增加对历史事件的认知，了解历史发展的潮流，增强对历史认识程度，从而在评判历史事件的过程中树立正确的人生观、世界观、价值观。 　　学习历史，还有利于学生养成良好的思想道德素质和科学文化素质，培养人文精神。 　　学生在学习高中历史课程，掌握历史知识的同时，还要继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，培养健全的人格，促进个性健康发展。 　　这就需要每一位高中教师在平日教学中加强德育教学。 　　高中历史教学;爱国主义;人文精神;家国情怀一、注重爱国主义教育爱国主义思想从古至今都被人类传颂着，它是一个民族的精髓。 　　爱国主义也是每一代国家领导人重视的情怀，领导人一再强调学生爱国主义思想的重要性。 　　在《历史教学大纲》中，历史教学的重要目标，就是对学生进行爱国主义思想教育。 　　然而，由于受应试教育的影响，教师只重视学生历史成绩的提高，将教学重心放在如何教学生历史答题方法上，这使得学生只会做题，应付考试，在思想上并没有多大的改变。 　　因此，教师在高中历史教学中，就要改变这种僵硬的教学手段，要灵活地将爱国主义思想渗透在教学方法上。 　　教师在平常的课堂中，要时时灌输爱国主义思想，这有助于学生在历史学习中培养自己的责任感和使命感。 　　比如，在讲《鸦片战争》时，教师不仅将这场战争大致梳理一遍，要求学生将这场战争的时间以及影响记忆下来，而且还应该将重心放在爱国主义教育上。 　　教师引出鸦片战争中的小片段三元里人民的抗英斗争，并告诉学生，当时，英军撤出虎门时发出告示，恫吓中国人民后勿再犯。 　　中国人民当即发出《申谕英夷告示》警告英军若敢再来，不用官兵、不用国帑ｔǎｎｇ，自己出力，杀尽尔等猪狗，方消我各乡惨毒之害也。 　　这时候，教师可以引发学生思考。 　　学生就能受到情感的波动，被中国人民的壮举所震撼。 　　此时，学生的爱国之情就油然而生了。 　　二、注重培养学生的人文精神在高中历史教学中培养学生的人文精神，首先，可以让学生树立正确的价值观念，从而不断改善学生的生活方式，给学生制定明确的学习目标和生活理想，促进良好社会风气的养成。 　　其次，可以培养学生的自尊心，帮助学生充分了解自己、认可自己，建立和谐的人际交往关系，推动社会的发展进步，加强人与人之间的信任，构建和谐社会。 　　高中生在学习历史知识的过程中，可以有效地掌握社会生存的技巧，学习正确的处世方式。 　　教师在教授历史知识的过程中，要不断在历史教材中挖掘人文精神，找出适合学生学习的人文素材，加深学生对历史事件的了解与感悟，从而不断强化学生的人文精神。 　　例如，在教授《现代中国的政治建设与祖国统一》的过程中，教师要抓住中国政治建设的重点内容，让学生了解祖国统一过程中所遭遇的艰难险阻，从而培养学生坚持不懈的精神，培养学生的民族自豪感和归属感，有效培养学生的人文精神。 　　三、注重家国情怀的教育家国情怀是人的内心一种情感依托。 　　对学生进行家国情怀的教育，不仅仅是单纯地对学生进行灌输，更要唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体地位。 　　在学习西周宗法制时，教师让学生先对课本上的内容分析，了解宗法制产生的历史背景和作用，让学生明白家和国是紧密联系在一起的。 　　为加深学生的理解，教师可以在课堂上设置一个问题为什么西方父母不重视孩子姓什么，而在中国却相当重视家族、辈分以及血缘关系？学生在分析过程中，就会了解到，正是受到了西周宗法制的影响，中华儿女的心中一直有着认祖归宗、孝敬长辈的道德规范，正是这种独特的家国关系，产生了中国独特的家国同构关系。 　　目前，许多高中生正处于叛逆的时期，因此，在和父母的交流过程中，难免会说一些伤害到父母的话，而学生往往不自知，在学习了西周宗法制以后，学生就会重新审视自己的行为，避免自己的行为和语言对父母所造成的伤害，从而消除彼此的隔阂。 　　中国传统文化中，自古就有家国情怀的事例。 　　霍去病的匈奴未灭何以家为？宋代张载修身齐家治国平天下，明末清初的顾炎武发出天下兴亡，匹夫有责的时代强音。 　　周恩来也在上学时就提出为中华之崛起而读书的口号。 　　正是在一代又一代的中国人家国情怀影响下，新中国才站起来，屹立于世界民族之中。 　　作为新时代的高中生，面对当今世界多极化趋势，全球化趋势加强时，更应具备家国情怀。 　　认同祖国，为伟大的中国梦的实现而努力学习。 　　高中生正处于青少年时期，逐渐向成熟、独立的阶段发展。 　　在这个阶段，培养学生的人生观、价值观以及世界观是非常重要的。 　　作为一门人文科学性较强的课程，历史学习中包含大量的历史事件和人物，人类情感较为丰富，非常适合道德教育的渗透。 　　教师在教学方法上要改革创新，利用多种教学法进行历史教学。 　　这样不仅能够激发学生的思维活跃度，也