高中历史教学实践应用研究.docxVIP

　　摘要高中历史教学正在寻求更有效的教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力。 　　各地历史教育者进行了多种教学方法的改革和尝试，以满足素质教育对高中历史教学的需求，而情境教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学模式。 　　文章首先指出高中历史教学的现状及存在的问题，分析情境教学模式对高中历史教学的意义，希望对高中历史教学的发展有借鉴意义。 　　关键词情境教学法; 　　高中历史; 　　实践应用当前，部分历史教师不太重视高中历史有效教学模式，导致很多学生进入高中之后，无法运用有效的方式开展历史学习。 　　单纯依靠死记硬背是对历史学科的误解，没有发挥学生在学习中的主动性。 　　因此，在高中历史教学过程中，教师有必要结合情境教学模式，帮助学生感受历史学习带来的快乐。 　　一、高中历史教学现状高中历史在新课程改革的深入过程中，虽然教学模式已有突破，但目前仍然存在诸多问题。 　　首先，历史课堂中学生的主体性地位难以确立。 　　新课程强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者，要把课堂还给学生。 　　而这些在高中历史课堂中没有实现，学生不能发挥自己的能动性，无法主动参与教学过程。 　　教师偶尔对学生进行课堂提问，结果并不尽如人意。 　　其次，高中历史课堂对作业设计没有计划性，教师没有在预备的教案中对学生的课后作业进行巧妙设计，所以学生对于课堂知识的积累和巩固效果不明显，影响了教学质量。 　　教师与学生之间缺乏双向沟通和交流。 　　最后，教学手段和教学方式单一落后。 　　传统高中历史教学一直以填鸭式教学和满堂灌为主，学生学习的积极性没有被调动起来，因此高中历史教学效果不显著，迫切需要更加高效的教学方法。 　　二、情境教学法应用于高中历史教学的优势1调动学生学习的积极性。 　　新课改提倡把课堂还给学生，教师成为学生学习的引导者和帮助者，明确学生在课堂的主体性地位，从而让学生体验历史学习的魅力，将学生带入历史情境中，帮助学生理解历史教材中的知识，强化知识记忆。 　　在历史教学中，教师所要完成的目标是帮助学生把握历史发展脉络，使其对历史基础知识牢固地掌握。 　　而情境教学法正好符合教师教学目标，有利于培养学生学习历史的兴趣，改变传统死记硬背知识点的方法，为学生创造出一种新型学习方式，使学生主动参与到课堂的教学过程中，带有一定的目的地学习。 　　这提高了学生的学习效率，培养学生的情感和能力，让学生置身于教师所创造的情境中，加深了对历史背景的理解。 　　2有利于活跃课堂气氛。 　　传统历史教学过程以教师讲解为主，忽视了学生学习自主能动性的发挥，导致课堂效率低，教学质量不高。 　　情境教学法活跃了课堂气氛，让教师和学生之间产生交流互动，有利于教师及时作出教学反馈，化被动为主动，点燃学生的上课激情，调动学生学习的积极性，让学生对历史遗留问题主动产生思考，主动接受历史教学知识，立足于自身需要，在教学情境中感受历史教学的魅力。 　　学生之间加强了交流互动，主动参与课堂讨论，提高学习质量和教学效率。 　　情境教学法有助于帮助学生更深入地了解历史知识，通过教师创设的情境，高中历史课堂学习氛围被有效调动起来，最终为培养学生的学习能力打下坚实的基础。 　　3有助于开展德育工作。 　　情境教学法应用于高中历史教学实践中，为做好学生的德育工作创造条件。 　　现代多媒体技术能够清晰直观展现出历史人物形象，从而感染学生，增强学生对国家和民族的热爱之情。 　　同时，多媒体技术是集合图片、音像和画面于一体的综合教学设备，直观化和动态化是其最大的表现特征，在必要情况下还可以播放视频，打开链接，加强学生对课外历史知识的了解。 　　在这种形势下，高中历史教学运用情境教学法，有助于培养学生的道德意识，提高其思想道德水平，让学生树立科学的人生观、世界观和价值观，为高中阶段的德育工作打下坚实的基础。 　　三、情境教学法应用于高中历史教学的有效途径1利用多媒体技术开展情境教学。 　　随着现代信息技术的进步，多媒体技术开始应用于高中教学课堂中，这种新型的教学手段，给课堂带来了活力。 　　因此，教师在应用情境教学时，应注意结合多媒体技术，利用多媒体的直观性、形象性等特点，向学生展示历史教材中的图片和视频，帮助学生理解历史事件，让学生感受历史的魅力所在。 　　另外，历史教师要多开展历史实践探究课，搜集相关的视频短片在课堂播放，让学生更加深入了解历史，挖掘学生的学习兴趣。 　　在利用多媒体开展情境教学时，注意突出课堂教学的重点和难点，根据不同的教学内容，对重点和难点要有所侧重。 　　千篇一律的教学模式无法激发学生的学习兴趣，因此，设计的情境要呈现出多样化形式，不同的授课内容、授课环节、授课类型要有针对性。 　　2历史教师转变教学观念。 　　传统历史课堂以教师教学、学