高中音乐教学个性化教育分析.docxVIP

　　我国古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已经流传了上千年。 　　因材施教可以说是个性化教育的体现，强调根据学生的不同特点选取不同的教学方式，鼓励学生有不同的思考方式。 　　一、个性化教育的涵义教育界的学者对个性化教育有着不同的看法。 　　总的来说，个性化教育是在尊重学生的个性特征上，以形成学生优良个性为目的的教育。 　　个性化教育是学生对自身发展的需要，每一个学生作为一个独立的个体，他们的心理特征和性格特征都不一样。 　　因此，教师在进行教学的过程中要充分遵循教学规律，尊重每一位学生心理感受和学习兴趣，以学生为主体，重视学生在课堂上的参与度。 　　一个性化教育是为了满足社会的发展。 　　随着社会的进步，教育也在进行改革和发展。 　　教育是服从社会需求的，是人类社会发展到一定阶段的产物。 　　教育培养多样化的人才是根据社会的发展而来的，满足了社会多元化的需要。 　　二个性化教育是教育个性化的趋势。 　　传统的班级授课方式，过于强调班级成员的一致性。 　　在班级的发展中，学生的个性化品质受到了冲击。 　　这一授课方式已经不适应现代教育的教学。 　　三个性化教育是学生发展的需要。 　　每一位学生之间存在着巨大的差异，教师的任务就是针对每一位学生的特色制定符合学生发展的教学方法，以达到最佳的教学效果。 　　二、高中音乐教育中个性化教育的实施一教师更新教学观念。 　　教师更新教学观念，树立个性化的教学思想，才能创建出个性化的教学方式。 　　教师应加强自身调整，了解到每一位学生的内心，了解到他们之间的差异性。 　　教师要对每一层次的学生充满信心，对他们的成功给予爱心，让所有的学生都感受到教师的耐心。 　　教师的每一份耐心都会对学生尤其是后进生产生很大的影响。 　　教师在教学思想上也要有改变，要知道每一位学生都渴望得到教师的鼓励。 　　因此，教师要坚持鼓励性原则，帮助不同层次的学生解决问题，提高学生的学习积极性和学习兴趣，将个性化教学真正地应用于音乐教学中。 　　二尊重学生。 　　在高中的音乐教学中，教师应当应用科学的教育教学方式和方法，在课堂上多给学生鼓励，增强学生的成就动机，并通过各种有效的手段，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知热情。 　　高中生正处于15至18岁的年龄段之间，这个时期的学生情绪体验和情感体验都比初中的时候要强烈，随着情感的丰富，他们的个性化特征也逐渐明显。 　　因此，高中音乐教学要尤其关注学生的个性化特征，实现因材施教、因人施教。 　　首先，通过诱发学生的情感因人施教。 　　高中拥有特点显著的个人情感差异。 　　在音乐教学中，可以通过诱发学生内心的积极情感，使学生在丰富的情感体验中，实现个性化艺术欣赏，促进个性化艺术素养的形成。 　　其次，通过发现学生的短板因人施教。 　　学生有短板，有时就是教师对症下药的切入点。 　　比如，有的学生从小不被家庭关注，性格懦弱自卑，认识事物总是从自己的感受出发，过于关注他人对自己的看法。 　　这类学生听音乐的类型偏向抒情风治愈系，也缺乏上台演唱的自信。 　　对于这类学生，教师要充分了解学生的心理特点，在讲到抒情类音乐时多给他表现自己的机会，并给予他最为热情的表扬和鼓励。 　　三挖掘学生潜质。 　　充分挖掘每个学生的个性潜质，发现每位学生的禀赋、爱好和特长，帮助学生了解自己、发展自己，是每位教师的一个重要任务。 　　音乐的类型丰富，表现形式多种多样。 　　有的学生擅长演唱民歌，有的学生擅长流行歌曲；有的学生擅长钢琴，有的学生擅长吹竹笛；有的学生对音乐天赋异禀，有的学生生来就不是学音乐的料。 　　教师只有充分了解学生在音乐方面的优点和短板，以及他们的兴趣所在，才能充分挖掘学生在音乐方面的个性潜质，从而有针对性地让学生扬长避短，实现学有所长，这里的长就是学生获得的个性化素养。 　　四以学生为主体。 　　在高中音乐教学中，要正确处理好教师与学生的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做到主体和主导的统一。 　　教师应当认识到，学生是教学的主体，要尊重学生的主体地位，尽可能地给学生自我展示的机会，调动学生的情绪，让他们在音乐学习过程中主动参与，充分发挥他们的主体作用。 　　因此，要确认学生的主体地位，就要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主，一言堂的模式，转换成以学生学为主。 　　只有充分调动学生，让学生积极参与到教学活动中，才能激活他们的内在动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来。 　　三、结语高中音乐教学中的个性化教育是学生自身发展的需要，也顺应了社会发展的趋势。 　　教师要在这个过程中充分发挥学生的个性，让学生的学习变得更加主动。 　　个性化教学是高中音乐教学的大趋势，作为一名高中音乐教师，在今后的音乐教学实践中，应当重视学生音乐方面的个性化教育，争取尝试和