晋元高级中学教师教学成绩评价方案（讨论稿）.docxVIP

晋元高级中学教师教学成绩评价方案（讨论稿） （2016年12月29日） 一、评价思路 1．采用比较成绩标准分的方式进行评价 由于学校分班不可能做到各班总成绩和单科成绩同时达到绝对平均。所以评价教师教学质量时采取以各班的前位成绩标准分为基础，将本位成绩的标准分与前位成绩的标准分进行比较的方式。通过看学生学习成绩的成长性，公正客观地评价教师的教学质量，从而调动全体教师的教学积极性。 2．标准分的作用 标准分体现了原始分在样本空间中的相当位置。 （1）可判断教师成绩在年级成绩中的位置。 （2）可判断同一科目在不同考试中的升降程度。 （3）通过标准分可以对不同学科的质量进行比较。 3. 根据高考改革要求对不同学科采用不同的评价方式 语文，数学，英语（还未选科的学业水平考科目）采用以教学成绩为依据的评价方式；学业水平考合格考科目采用合格控制率与教学成绩相结合的评价方式；学业水平考等级考科目等级考采用A率与优良率（70%）相结合的评价方式；“艺，体，劳，心”采用基础分与教师指导学生获奖情况相结合的评价方式。学生体育达标情况分等第纳入体育教师考核中。 二、评价原则 1.导向性 这种评价方法注重过程评价，充分考虑了高考对不同学科的考查要求。有利于引导教师在教学中注重教学常规，明确高考要求，保证学科教学的正确方向。有利于学生特长，个性，爱好的均衡发展。 2．公平性 这种方法是相对评价的方法（既看起点又比进步）。由于充分考虑了班级的学习基础，因此无论教师承担的是怎样起点班级的教学任务，只要教师付出了辛勤的劳动，他们达到优秀的机会是均等的。 3．比较性 有比较才有评价。这种评价方法不是将学习基础不同的班级放在相同的标准上进行评价，而是充分考虑了不同班级学生学习起点的差异。这种评价方式比较的是学生学业水平的进步和成长。 4. 激励性 对于所教班级原始分位于年级前列的教师，主要以成绩的保持程度进行评价；。对于所教班级原始分数位于年级末尾的教师，主要以成绩的进步程度进行评价。。 三、评价方法 （一）总体说明 1．教师教学质量一学期评价一次。评价数据为学科成绩的标准分。数据样本空间为年级全体学生。样本数为年级学生数（不包括西藏学生）。将教师所教学生的平均标准分作为评价教师的数据。西藏班单列评价。 2.评价先确定前位成绩，通过本位成绩标准分与前位成绩标准分的比较确定教师教学质量的等第。再根据评价等第换算成考核分数。 3.不同学科评价方式说明 (1) 语、数、英、及未选科的学业水平考试科目： 评价依据为教学成绩 (2) 学业水平考试合格考科目： 当年参加合格考的科目当年评价该科目的合格率。主要评价本次考试与前次考试合格率的标准分。如果合格率一样则看教学成绩。 合格率：P = 班级合格人数 各科目班级原始合格率按照年级合格率99%划定。 (3) 学业水平考试等级考科目： 学生选科以后，对于等级考的科目进行A率和优良率的跟踪评价。将A率和优良率按照6:4的权重换算成综合优秀率。将综合优秀率作为评价指标。 A率：A= 本次考试班级A档人数班级原始 各科目班级原始A率按照年级A率35%划定；各科目班级原始优良率按照年级优良率70%划定； (4) 艺、体、劳、心： 评价方式分为二个方面。第一，考核指标有5项：“德育工作”，“教学常规”，“课程建设”，“教学成绩”，“学生问卷”。五项的权重值为0.2,0.3，0.2,0.1，0.2。第二，“教学成绩”项的考核分数按照基础分计分。 (5) 合格考与等级考评价比例 教师如果同时任教合格考科目和等级考科目，那么最终的考核分数由合格考科目考核分数与等级考科目考核分数按照1:2的比例进行综合评分。 （二）语，数，英及未选科的学业水平考试科目的评价方法 具体见附表一（成绩构成表） 成绩构成表中纳入统计数据的成绩包括：5个学期的期中成绩、4个学期的期末成绩、1次高三区调研成绩、3次联考成绩、高考成绩（共14个成绩数据） 附表一、前位成绩及本位成绩构成表（标准分） 高一 高二 高三 全学程教学 学科 轮换学程教学 学科 全学程教学 学科 轮换学程教学 学科 第一学期前位成绩 起点成绩 起点成绩 综合成绩A 综合成绩C 第一学期本位成绩 期末1成绩 期中1成绩 期中3期末3平均成绩 0.4+0.6 期中5区调研1联考3平均成绩0.3+0.4+0.3 第二学期前位成绩 期中1期末1平均成绩 0.4+0.6 综合成绩B 综合成绩D 第二学期本位成绩 期中2期末2联考1平均成绩0.3+0.3+0.4 期中4期末4联考2平均成绩0.4+0.3+0.3 高考成绩 起点成绩的计算 语数英中考成绩+语数英分班考成绩+本学科期中1成绩 (0.2+0.3+0.5) 综合成绩A的计算 期中1+期