智障中职清洁服务课校本课程开发与实践研究 【摘要】在国家把中职教育 ....docxVIP

智障中职清洁服务课校本课程开发与实践研究 【摘要】在国家把中职教育提高到历史高度的同时，智障中职教育也越来越受到重视，各地有条件的特殊教育学校陆续开办中职班。我校的智障中职班已经开设了八年，在摸索中一路艰辛前行，不断进行大胆的课程改革和建设，其中清洁服务课就是一门由任教老师开发的比较重要的基础性专业课校本课程。本文将从研究背景、研究过程和研究成效等方面展开论述。 【关键词】智障中职 清洁服务课 校本课程 开发与实践 一、研究背景 清洁服务课是我校智障类中职“家政服务与管理”专业所开设的一门主要的、基础性的课程。在我校，这门课程还具有另外的特殊重要性，它是所有中职一年级学生的必修课程，是一门重要的基础性主专业课程，肩负着为智障中职生的专业学习生涯奠定初级职业素养、塑造劳动品质、养成良好习惯、锻炼身体和耐劳素质的重要任务。预设该课程为期一年，每周12节课时。在课程教学中，在传授专业的清洁知识和清洁技能的同时，将对学生进行高标准的职业素养渗透，针对智障中职生的身心特点，对他们进行良好的劳动习惯培养，进行刻苦耐劳、不怕脏不怕累的意志品质培养，以及对身体耐劳能力的锻炼。经过清洁课程的训练，我们的智障中职学生将更好地迈入和适应中职二、三年级的专业学习，甚至中职毕业之后的就业工作。 目前，在国家课程体系中，还没有一套真正符合智障中职生学习需求的清洁方面的课程和统编教材。该课程自2009年开设以来，曾在教学上一直参考一些普通职校或短期培训班所编写的清洁类书籍，通过挑选、调整，以适应我校学生的特殊需求，摸索着进行教学。 经过多年的教学实践和积累，以及随着这门课程教师队伍的逐渐壮大，我们意识到，迫切需要一套完整的、系统的、真正适应学生需求的校本清洁课程和配套教学资源，来更好地提升清洁课程的教学质量。并且我们有多年“摸着石头过河”进行教学的实践积累，在这个基础上，进行校本课程的开发与实践研究，也是一个对我们所积累的教学工作进行整理、总结和提升的契机。 二、研究过程 （一）确定研究目标 更好地完善我们的校本课程体系，为专业教学和学习提供参考的范本，填补智障中职教 育中清洁服务课程及规范化教材的空白，更好地突出我校职业教育的办学特色。 为学习本课程的学生提供一套可用的参考教材，改变一直以来只有笔记没有教材的局面。 为任课老师提供一整套供教学参考的资源，为教学提供便利，做到有据可依。 （二）设计研究内容 开发校本课程《清洁服务课》的一系列资源：课程标准、教学计划、校本教材、教学设计和评量标准，并在实际教学中予以实践。 （三）实施研究过程 1、梳理总结提升，确定《清洁服务课课程标准》初稿 在2009年启智中职班开办的时候，已经设定《清洁服务课》为《家政服务与管理专业》里的重点课程进行开课，当时是由我担任教学工作，一直以来摸着石头过河，凭着手头为数不多的参考书籍，挑选适合智障学生学习的专业知识和技能进行教学。几年下来，随着学校教学改革的进程，我已经着手为自己所教的清洁服务课起草《课程标准》，后来又根据课程改革的需要，把之前三年的学习时间和内容缩减为一年，课标不断修改。适逢国家的培智学校新课标发布的大好时机，我们又参照《劳技》课标的格式作进一步的修改与完善，最新的《清洁服务课课程标准》初稿基本定型。 2、制定学年教学计划 教学计划是指导老师有计划、分步骤地实施课程内容的指南，因此按照课程目标制定出一学年的总教学计划，为任教老师提供参考。它包括课标要求、学情分析、学习项目和教学目标、学习项目规划和典型任务设计、教学进度等几大项内容。 编写每学期教学设计，组合成集 在《课程标准》和《学年教学计划》的指导下，编写每学期的教学设计，把清洁服务课的专业知识和技能落实到每个课堂上，也体现到教学设计中。老师根据课程一年下来教学内容的安排，分单元进行设计，上学期的教学设计有清洁常识、清洁物料、擦桌椅、扫地、拖地、推尘、榨水车、刮玻璃八大单元，下学期有电动设备、家居清洁、楼宇大厅清节、楼道清洁、公共场所清洁、公共卫生间清洁、垃圾处理七大单元内容。把这些单元的教学设计编写好，然后经过几个来回教学实践后再反复修改，把好的经验和方法保留下来。 编写《清洁服务课校本教材》 课程开发很重要的一项是编写教材，整个研究的内容里，校本教材的编写是工作量最大和技术性最高的，难度也是最大的一项任务。最初的想法是在教学设计集的基础上安插一些演示流程图就可以了，就匆匆地完成了第一稿。后来使用起来发现这样的教材格式怪怪的，文字呈现太多，太啰嗦，不适合我们学生的阅读水平，经过小组的讨论和收集科组的意见，最后决定改版成以演示图为主，加以简明扼要的文字说明，也就是说要图文并茂。新版本的图片要求很