探究室制取二氧化碳的反应原理.PPTVIP

通许县竖岗二中 裴东升 一、教材分析 《二氧化碳制取的研究》是初中化学人教版九年级上册第六单元课题2的内容，本节课是对前面所学的《制取氧气》一节内容的进一步认识，主要研究实验室中制取CO2的反应原理、实验装置及检验方法。通过探究，使学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法。因此，无论从知识的掌握还是能力的培养方面，本节课都具有重要意义。 二、教学目标 1、知识与技能目标： ①掌握实验室制取CO2的反应原理、实验装置及检验方法。 ②培养学生多角度、多层次观察和分析问题的能力，提高实验的技能 2、过程与方法目标： 初步学会观察、比较、讨论、分析、、归纳、总结等方法，帮助学生形成良好的学习方法和习惯。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质和严谨、认真的科学态度。 三、教学重、难点 1、教学重点：在探究实验过程中，正确的选择实验室制取CO2的药品、反应原理、实验装置及检验方法。 2、教学难点：学生能够准确、快速的完成一系列实验。 四、教学方法分析： 本节课主要采用以实验探究法为主线，结合使用小组讨论、比较分析、动手实践、归纳总结等方法共同完成本节课的教学目标。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。根据中学生现有的知识能力水平以及年龄特征，我主要采用实验探究的模式，通过稀HCl与石灰石、 NaCO3，稀H2SO4与石灰石、 NaCO3四组对比实验。让学生探究对比，自主找到实验室制CO2的最佳原料和反应原理，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。在探究实验装置时，通过对氧气制取的回顾，温故知新、知识迁移，并让学生利用仪器卡片拼装，不但提高了学生运用所学知识解决新问题的能力，动手能力，同时还突出了重点，实验的改进也突破了教学难点。 利用多种教学方法穿插渗透，优化了课堂教学，达到最佳效果。通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 五、学法分析 本节课学生主要通过探究学习法、自主学习法、合作学习法、讨论学习法来完成学习内容。 六、教学过程设计： （一）、设置悬念 导入新课 同学们，你们见过鸡蛋跳舞吗？ （展示鸡蛋跳舞实验）你想知道其中的奥秘吗？通过本节课的学习，答案自然就会揭晓。 【设计意图】精彩的开端是成功的一半，通过设置悬念、精巧实验等方式导入新课，吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习进入主动学习状态，创设融洽的课堂氛围。 鸡蛋跳舞实验 （二）、活动探究 探索新知 探究一探究实验室制取二氧化碳的反应原理 1、（学生演示）向澄清石灰水中吹气，学生解释原因并根据现象写出反应的化学方程式。 （提问）用CO2能制取碳酸钙，那么由CaCO3能否制出CO2呢?学生猜测思考 【设计意图】及时检查学生对旧知的掌握情况，激发学生的求知欲，然后引导学生逆向思维，进行猜想与假设，提高学生多角度、多方位分析问题的能力。这是本节课的创新之一。 2、教师展示“稀HCl、稀H2SO4、装有澄清石灰水的烧杯，装有石灰石的（两支）、 NaCO3的（两支）大注射器。学生分组讨论、动手实验、观察现象、比较分析，选出最合适的反应原理。通过分组实验，稀HCl、稀H2SO4与NaCO3反应速度快，难于控制，稀H2SO4与CaCO3反应太慢，且过一会儿反应就停止，而稀HCl与CaCO3的反应速度适中，易于控制。学生很快就能找到最合适的反应物是稀HCl和CaCO3。 【设计意图】1、通过实验，让学生亲自探究出反应原理，而课本中直接给出了反应原理，相比之下，学生对实验室制取CO2的原料选择和反应原理形成了比较感性的认识，记忆深刻，避免了抽象的机械记忆。同时培养了学生的实验能力、合作能力、观察能力、比较分析能力。 3、通过实验使学生对选择适当的反应有了深刻的认识，教师进一步指出应从“原料易找且价廉，反应条件易于控制，反应速度适中，制取的气体洁净，操作简便，利于环保”等方面去选择适当的制取气体的反应原理，同时突破了课后练习题。 【实验改进意图】本实验改用大注射器代替试管的优点在于操作简单，节约时间，节省药品、现象明显、实验微型且绿色环保。这是本节课的创新之二。 探究二探究实验室制取CO2的实验装置 1、回顾实验室制取氧气的方法和实验装置（投影展示） （提问）为什么制取的都是氧气，但实验装置却相差很大？ 学生讨论、分析。教师总结得出：制取气体的发生装置取决于反应物的状态和反应条件，收集气体的装置取决于气体的密度和水溶性。 【设计意图】温故而知新，通过知识的迁移，让学生做好了设计制取和收集CO2装置的心理准备。 氧气的制取和收集 反应原理 反应物状态 固体和液体 固体 是否需要加热 不需加热 加热 发生装置 密度和溶解性 不易溶于水，密度大于空气 收集装