高职公共艺术教育创建思路.docxVIP

　　一、高职高专院校开展公共艺术教育的必要性与迫切性高职高专教育是教育环节的一个重要组成部分，是为国家输送人才的重要一环。 　　因此在教育部对高职高专人才培养的要求下，高职高专院校培养的人才应该是全面发展的人才，并且是社会适应能力非常强的人才。 　　这就意味着高职高专院校必须要重视艺术教育，大力发展艺术教育，提高人才的整体素养。 　　一生源素质低，易产生自卑心理考试是选拔人才的最行之有效的方式，那么分数就自然而然的成为了选拔人才的依据。 　　分数高的学生考入了本科，而分数相对较低的学生来到了高职高专。 　　虽然单凭分数来断定能力的好坏是不太科学也不太公平的，但不可否认这却是最客观和最有说服力的。 　　所以高职高专学生的生源素质比本科学生相对要低。 　　除此之外，不少学生觉得没有考入本科院校，就对自己以后的学习、生活没有了信心，甚至产生自卑情绪，觉得自己不如本科生，因此对学习缺乏兴趣，久而久之就丧失了青年学生朝气蓬勃的生机与活力，这是很可怕但却实实在在存在于不少高职高专学生身上的心理问题。 　　而艺术教育能够培养学生对自然、社会和艺术的正确的审美观，发展学生艺术创作的兴趣和爱好，陶冶人格与性情，在艺术欣赏中放松心情，使身心愉悦，在艺术创作中体会成功，找到自信。 　　特别是在公共艺术教育的第二课堂，也就是学生的课外、校外活动中消除学生的空虚心理、焦虑心理和自卑心理。 　　二生源艺术素质滞后，审美鉴赏力低高职高专大部分学生来自县、镇和农村，而农村艺术教育，由于师资力量不足，设备设施有限，更是心有余而力不足。 　　这种教育现状在对高职高专学生进行问卷调查时，也得到了证实。 　　少数学生表示在高中时没有上过音乐课和美术课，即使开设的有这些课程，也被其他的文化课给占用了；不少学生表示只有在小学时才每个星期都上音乐课和美术课；大多数学生对音乐和美术上的专有名词并不了解，甚至闻所未闻。 　　这个调查结果在笔者预料之中，但如此严重的艺术知识匮乏、艺术鉴赏力低实为预料之外。 　　由此可见，高职高专院校大力开设和发展公共艺术教育迫在眉睫。 　　三重视职业培养的教育模式使学生普遍缺乏美感高职高专教育的培养目标要求培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力的人才。 　　因此高职高专教育注重职业教育，旨在培养专业能力强，走上社会后有一技之长的人才。 　　培养目标特别清晰、明确，对专业的要求相对较高，重视专业理论学习，更重视专业技能训练。 　　那么在一切为职业教育服务的基础上，公共艺术教育就被顺理成章的边缘化了。 　　除此之外，高职高专院校的专业教育如数控技术、水利水电、建筑施工与管理、光伏发电技术及应用等都属理科专业。 　　每天的理论学习和技能训练使得学生的思维单调化、模式化，缺乏创新精神、创造能力，缺乏对自然、社会和艺术的正确审美，更缺乏人格与性情的陶冶。 　　因此高职高专院校应更重视公共艺术教育的开展，为国家培养拥有健康人格、高尚道德情操与文明素养的高素质接班人。 　　四公共艺术教育师资不足，缺乏统一的管理目前，许多高职高专院校的公共艺术课教师都是兼职教师，几乎没有专职教师。 　　《美术鉴赏》课的教师是由美术系的专业教师担任，《音乐鉴赏》课则由音乐系的专业教师担任。 　　通过对学生的调查发现，学生们普遍反映这些专业课教师在给外系学生上课时，不屑于针对非专业的学生讲解最基础的系统的理论知识，往往是由教师随心所欲的欣赏几幅名画、几首世界名曲而草草结束。 　　除此之外，公共艺术教育和专业的美术教育、音乐教育的教育目的和培养目标完全不同，艺术专业的专职教师并不了解和钻研公共艺术教育的目的、目标和教育内涵，他们把精力都集中在了自己的专业教育上，从心理上对公共艺术课不够重视，这就势必使公共艺术教育成为了毫无意义的花瓶。 　　二、高职高专院校公共艺术教育的发展对策一明确培养目标，提高公共艺术教育重视度教育的根本目的在于培养人、发展人，让受教育者成为拥有高尚道德情操和审美趣味，具有良好的身心素质、文化知识和职业本领的全面发展的人。 　　即使是高职高专教育，我们所培养的人才也应该是一专多能的适应信息化社会的复合型人才。 　　因此，高职高专院校要紧跟时代的步伐，密切关注国家教育方针政策的变化，不能止步不前，更不能做井底之蛙，要积极迅速的根据教育部颁发的《高职高专教育人才培养工作意见》更新教育思想认识，转变教育教学方式。 　　从思想上切实认识到高职高专院校公共艺术教育的重要性，完成教育部提出的培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的培养目标。 　　二建设高职高专院校公共艺