高职学生创业商务英语论文.docxVIP

　　一、创业能力培养现状学生自主创业是高职学生职业生涯的一种，同时也是高职教育满足社会需求的方式之一。 　　据教育部、人力资源和社会保障部联合发布的数据显示，2012年我国高职院校毕业生自主创业的人数已经接近全体毕业生的10。 　　而这个数据在五年前仅仅为1。 　　自主创业的方向主要集中在服务业、业、旅游业以及农业等。 　　这些创业者的加入使得国民经济结构比例进一步优化，不仅活跃了市场，同时也满足了各种市场需求。 　　总而言之，创业在高职毕业生的就业中已经起着越来越重要的作用。 　　因此，学生的创业能力培养也逐渐成为高职院校增强学生综合实力的途径之一。 　　在学生创业方面，高职院校和学生所取得的成就不容置疑。 　　但是随着社会环境和经济形势的风云变幻，这些新生的创业者所面临的生存环境极不稳定,他们的抗击和抗风险能力亟待加强。 　　同时，他们也急切地需要高职院校在知识和市场预测上给予大力支持。 　　但是这都是创业成功的外因，最根本的内因还是他们在校期间需要接受优质的创业能力培养教育。 　　就现实的状况来看，高职院校商务英语专业学生创业能力培养教育还存在一些问题，例如学生的创业价值观一直不开阔，创业知识、探索精神、团队意识等创业者的基础素质在他们身上表现得还不是很突出。 　　因此，创业能力培养教育还有很大的进步空间。 　　二、高职商务英语专业学生创业教育中存在的问题及成因当前，高职商务英语专业学生的创业人数正在逐年增加，学生的创业表现也越来越能够经受得住市场的考验。 　　但也并非完全令人满意，学生创业存在不少问题亟须高职院校调整教育策略，加强学生的创业能力培养。 　　1学生创业动机迷茫。 　　高职院校商务英语专业毕业生自主创业的学生人数已经蔚为壮观。 　　但是这些学生走上创业之路大都是被动的。 　　他们都是在求职或者专升本中失利之后，出于无奈才选择自主创业的。 　　在一项针对创业者的调查中，大约有70以上的创业者表示，毕业之初都有过求职失败经历。 　　而毕业后直接选择创业的人数占比不到20。 　　这说明很多创业者当初并没有创业的想法，他们的创业动机并不是积极的，而创业动机的迷茫又是他们在创业道路上无法正确面对挫折和失败的罪魁祸首。 　　创业是一条艰辛而又漫长的道路，在这条道路上创业者的精神意识因素远比专业素质和创业技能重要，而创业精神又是影响创业动机的主要因素之一。 　　总而言之，学生的创业动机迷茫已经成为创业者的软肋，这其中有着复杂的社会原因和家庭原因。 　　当今社会价值多元化对学生的影响颇深。 　　有的人为名利奔波，最终赢得家财万贯，人前显赫，受到他人的一致赞同和羡慕，这些人的金钱观念在社会中蔓延已久，从而使得学生对他们的人生道路也蠢蠢欲动；有的人坚持自己的理想，最终也赢得鲜花和掌声，社会对他们的认可又对这些学生产生了不小的影响。 　　总之，太多价值观念可供选择，毕业生一时不知如何是好。 　　但有一点是非常清晰的，即他们的创业想法主要是受别人影响，并不是源自自己的内心。 　　2学校管理及教育导向偏狭。 　　多种可供选择的价值观给教育者营造了比较宽松的空间，但这对于创业教育并不是一件十分有利的事情。 　　学校管理是学生创业价值观形成的重要途径之一，学校应当在管理中尊重学生的权利，对教师的评价也应当尽可能地接近公平公正，做好家、校沟通，共同承担起对学生的创业观念教育问题。 　　同时，学校教育中还应当在学生心中灌输价值立场教育，培育学生科学、正确的价值立场。 　　在有利于学生创业的教育导向下，进行各种技能的训练和知识的储备。 　　同时，高职院校还应当对职业人才教育进行正确的定位，根据商务英语专业的特点，设置适合自己专业的创业项目的开发和教育。 　　3教师的创业教育态度欠妥。 　　教师是参与教学和学生培养的关键。 　　教师的态度和立场对学生具有不可替代的影响力。 　　直白地说，如果教师在课堂上明确表示商务英语专业学生毕业后在非相关行业创业不可取，那他90以上的学生在毕业后不会选择在非英语相关行业创业，因为在校期间教师在课堂上对他们的教育会在他们的潜意识里留下深刻的印象，从而影响他们的实际行动。 　　因此，教师应当肩负起将学生培养为有理想、有能力、有知识的社会人才的重任。 　　在多元化价值观社会里，学生面临众多可选择的价值观念，但是，涉世未深、年少无知的青少年无法离开教师的指导而进行独立的思考。 　　然而在高职院校的教育实践中，教师并未发挥好自己的作用。 　　教师在平时的教学中无意识地将社会中一些不良思想灌输给学生，例如官本位思想和拜金主义。 　　也有的教师为了安全起见，不对学生进行任何形式的价值观教育，只是本本分分地教授知识，这种做法也不利于学生创业观念的形成。 　　三、高职院校商务英语专业学生创业能力培养对策高职院校商务英语专业学生