高职学生创新教育存在的问题及对策.docxVIP

　　摘要高职院校在培养学生的职业技能的同时，有必要在高职学生中开展创新教育。 　　针对创新教育中存在的教育观念、创新教育方式、教学评价体系等不适应创新教育要求的问题，探讨在改变教育观念、实践性教学、学生第二课堂活动以及教学评价等方面融入和改进创新教育工作，多方面培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。 　　关键词创新教育；问题；对策我们国家正在着力实施创新驱动的发展战略，把创新摆在第一位，因为创新是引领发展的第一动力。 　　习近平同志在省部级主要领导干部学习贯彻十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话指出一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族的前途命运。 　　高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 　　高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，为我国的经济建设和社会发展发挥着重要作用。 　　随着高等教育的快速发展，高职院校的数量和规模急剧扩大，高职学生数量已占在校大学生的一半左右，高职学生创新能力的高低将直接影响我们国家和民族的发展前途。 　　所以高职院校在以就业为导向，对学生传授知识、训练技能的同时，还应通过创新教育，加强学生创新精神和创新能力的培养。 　　一、高职学生创新教育存在的问题近年来，随着国家实施创新驱动的发展战略，高职院校在培养学生的职业技能的同时，也对高职学生开展创新教育，但创新教育存在以下问题１．教师教育观念落后，对创新教育的重要性认识不足。 　　高职学生自主学习的能力比较弱，学习主要依赖教师的讲解，课堂教学难以摆脱教师讲、学生听，或者是教师边讲、学生边做的教学方式。 　　在此教学方式下学生大多数是被动地接受教师传输的知识和技能，学生学习兴趣不高，主要是为应付考试而学习。 　　由于学生缺乏勤学好问，因此鲜有异想天开的创新意识；另一方面，基于高职学生抽象思维能力和推理能力不足，以及高等职业教育培养应用型高技能人才的要求，又由于理论教学学时减少了，相应增加了实践性教学学时。 　　因此，教师因材施教，讲授理论知识以必须、够用为度，在工科专业的教学过程中不再注重理论的分析和推导过程，只注重向学生传授应用性的知识和操作技能，忽视了学生学习能力的培养。 　　其结果是学生只知其然，不知其所以然。 　　创新不是无源之水无本之木，创新源于知识和经验的积累。 　　教师对创新教育的重要性认识不到位，对学生创新教育不够重视，仅满足于教会学生专业知识和职业技能。 　　多数学生在学习上没有探究精神，学习死记硬背，不会分析，缺少创新思维。 　　在技能训练或实验中只会一步一趋地模仿操作。 　　遵章训练本是确保安全的好品质，但这也强化了学生墨守成规的意识，进而阻碍学生创新思维，也就缺乏创新精神。 　　２．高职学生创新教育的方式不多。 　　高职院校虽然意识到对学生开展创新教育的必要性，不断探索建立培养创新人才的机制。 　　但是目前创新教育工作仍缺乏系统性和连续性，创新教育没有融入到日常的教学计划中。 　　创新教育的方式不多，多数高职院校主要是通过举办创新知识讲座、创新设计大赛等方式对学生开展创新教育活动。 　　３．传统的教学评价体系不适应创新教育的要求。 　　高职院校传统的教学评价体系主要是依据以期末考试的卷面分数来评定学生的期评成绩。 　　这样只重结果不重过程的教学评价使学习困难的学生更没有自信心，失去学习的兴趣，最终放弃努力。 　　只看结果不问过程的教学评价不利于发现和发展学生多方面的潜能，难以起到促进学生素质提高的作用，也不适应创新教育的要求。 　　二、加强高职学生创新教育的对策针对高职学生创新教育方面存在的问题，笔者认为可从以下几个方面改进和加强创新教育工作。 　　１．教师要改变教育观念，重视培养学生的创新意识。 　　现在的高等职业教育大多数是为了学生的就业而传授知识和技能。 　　由于学生的学习基础差，学习接受能力弱，在理论学时少的情况下教师的教学大多数侧重讲授应用性的知识，淡化了结论的分析和推导过程。 　　这使得学生的分析问题和解决问题的能力没有得到锻炼和提高，学生的创新意识和创新能力也得不到培养和提高。 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件指出高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。 　　智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。 　　培养学生的科学精神和创新思维习惯。 　　因此，教师要改变以继承为中心的教育观念，在给学生传授知识和技能的同时，还应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，启发学生的创新思维，培养学生的创新意识。 　　针对高职学生的学习现状，作为教育工作者有必要教育和引导学生改变不良的学习态度。 　　教师要有创新的意识进行教学改革。 　　在教学方法上要变传统的灌输式教学为启发式、讨论式