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取得真经献教育 一一武汉名师培训有感 中牟四高王新乐 今年暑期，在师训科蔡科长的带领下，我们五十多位名师来到江城武汉，进行培训，这 次培训，规格高，要求严，形式多，让我们不虚此行，取得真经。其中让我受益匪浅的是襄 阳教育科学研究室郭强老师的《跨学科的课题研究方法解读》，这对于我们的中学一线老师做 教研真是一个特别具体的引领。我本人虽然是本校的教研组长，也做过一些省市级课题的研 究，但是听了郭老师的讲座，真是有“听君一席话，胜读十年书”的感慨，感觉自己在教学 研究的道路上得到了又一层次的提升，这真是一个极大的收获呀！ 我写的不是一些激动人心的感悟，我只是结合着郭老师的讲解和我的理解，把课题研究 应该关注的点又整理了以下，便于今后能更好的运用到实践和指导同事，少走弯路，促进教 师专业成长，不仅会教书，而且会研允。 郭老师从为什么做课题、为什么我的选题总是通不过、怎样填写课题申报书、怎样设计 调查问卷、怎样选择研究方法、怎样结题和怎样进行成果推广等七个方面给了我们细致入微 的讲解。 首先是看一下为什么做课题 他说做课题对教师发展的特别具有专业意义。比如邱学华的尝试教学理论：学生能尝 试，尝试能成功，成功能创新。这成为杜郞U模式、洋思模式的前身。还有窦桂梅的主题教 育理论：儿童立场、整合思维、语文立人，系统构建目标、内容、实施、评价四位一体的语 文主题教学课程体系，获得首届国家基础教育成果一等奖。都是从教学的第一线的实践中得 来的，成果的产生必须要运用理性的方法进行加工整理，这个加工的过程就是课题研宂。如 果我们关注了身边的教育现象，去思考，去研究，那我们一定会成长为一个科研型的教师的。 冋吋，做课题对教师发展的也奋明显的现实作用，比如为教师的职级晋升提供了足够的 硬件支撑，其实做教师首先要抓的就是两点：发展学生一一上好课，成就自己一一做好科研。 以专家的视角来重新审视自己的教育实践，实现从量的积累到质的提升。教师的工作具有生 成性和创新性。在实际教学工作中，我们常常得到一些思维的碎片，萌生一些新的教学观点 或观念。如果要把这些观点概括为指导教学的新准则、新方法，就需要进行思路的梳理和思 想的提升。 其次是为什么我的选题总是通不过 针对这个问题郭老师给我们做了详细的讲解和分析，并以案例的形式进行了分析，比如 选题选的是一个话题而不是一个课题：如下所示 【案例诊断】“农村小学校木课程开发与实施的研宄”、“有效课堂教学模式的研究”、 “学生习惯养成教育研究”、“当代初中生身心发展的时代特点研究”这儿个都是立项失败 的课题，其失败的重要原因就是题R过大，研允的范围过于宽泛，研宂荠在自己的能力范围 之内是无法完成课题研宂。有鉴于此，郭老师建议把这四个题目分别替换为“山区学校少儿 根艺课程的开发研究”“初中物理有效课堂教学模式研究”“小学生良好行为习惯养成教育 研究”“单亲家庭初中生自我意识特点的研宄”。都是一些小切口的，作为普通教师在自己的 实际教学中可以研究观察的角度，通过这一点我们可以看到标题是文章的眼睛，选题一定不 要选大而空的，同时，还要注意语言的规范性，不要偏离主题。所以选择研宂问题的基本标 准有以下几个：一要有价值，二要有新意，三要可行性。 第三、怎样中报课题 这里侧重说的是关于申报书的填写，应该注意以下这两点： 首先，我们要把握课题申报书的填写要求：比如：名称表述准确清晰，核心概念要界定 清楚；国內外研究述评要全面屮肯；研究目标明确，内容和目标要构成逻辑支撑；研究方法 要与研究内容相关联；实施步骤和人员分工要具体；要奋适度从宽的研究经费预算；预期成 果要物化 其次，写申报书把握好六问：一问题H是否有概念的逻辑冲突；二问研宄背景是否有文献 综述（他人的研宂成果综述与点评）三问研宂内容对目标是否有支撑作用；四问研宄方法是 否适当；五问研究步骤与人员分工是否切实可行（路线图）；六问研究成果是否物化（基于逻 辑论证的研究报告；基于数据分析的调查报告；作用于实践的论文、优质课课件、案例集）， 研究成果不等于作用。 第四、怎样设计调斉问卷 关于问卷调查是我比较关注的一部分内容，因为我们做的校本课程《话说屮牟》也涉及 到相关环节，大致做好以下几点: （1） 做好设计前的各项准备工作 这里耍从确立问题的范围开始，也就是说我们想收集哪些方面的信息，重点解决哪些问 题。调査者要做好充分的准备工作，深入实际进行了解，最后确立问题的方向。 （2） 充分利用好文献 这是要求调查者在确立问题的方向后，要尽可能的对问题进行深入的了解，特别是要多 阅读些相关文献和相关行业的研究，这样即能给我们提供新的思路，乂能避免走错方向。 （3） 预先了解被访者 调斉者在制作问卷时要对应答者进行访谈，了解他们对你想了解的问题的看法，想法。 （4） 形成定性研宄报告 根据前