《马来的雨》教案.docVIP

《马来的雨》教案 胡绳梁 执教者：建平中学西校 黄秀丽 教学目标： 通过朗读感受马来的雨，体会雨中的风土人情。 把握运用多种感官描写的方法 教学重点： 在朗读中感受风土人情的美，体会语言的美。 教学难点： 解读马来西亚雨中的风情 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 新课导入 展示马来西亚的图片，简单介绍。 观看图片 引发学生兴趣 初读课文 默读并思考： 雨拉开的幕，让我们欣赏到了哪几处不同的风景？ 作者从哪几个角度描写了这几处雨景？ 这种多角度的描写有什么好处？ 1、默读 1）、 在高脚屋； 在街道上； 在海上。 2）、 听觉 （“听”雨） 触觉（“淋”雨） 视觉（“观”雨） 3） 带给人全方位的感受，让人更真切的体会马来的雨。 整体感知课文，把握文章的主体内容。 品读课文 教师朗读示范，提示：朗读时注意停顿和重音 分组，散读淋雨、观雨中的一个片段 边读边体会并圈划出你觉得很美的语句，并谈谈喜欢的原因。 4、教师引导示范如何鉴赏其中的景物描写 5、老师根据学生的发言进行引导，关注字词的把握和语义的理解。 学生跟读 学生根据提示散读 学生个别示范朗读 学生谈自己对于句子的理解和喜爱。 例如： 1、在高脚屋，那雨是给你“听”的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。 感知：“粗粗的” 和 “浮” 是矛盾的。 但正是这种矛盾中，更体现出在雨声中，好像在船里一样，雨让人飘飘然的感受。 学生在朗读中体会，朗读中通过品读字词，联想、想象，感受文中所描绘的景色，以及课文的语言美。 只要学生有自己的感受，言之有据，言之有理，就行。 细读课文 感悟内涵 1、什么是风情？ 风土人情，即一个地方特有的自然环境和风俗、习惯等人文环境的总称 雨拉开的幕中有怎样的风情？ 2、为什说马来西亚的魅力在雨季？ 学生思考并回答。 雨中风情： 马来雨本身的特点：爽快透彻等 马来西亚的高脚屋； 平民的音乐； 路上行人未带伞； 歌曲“用马来西亚的方式爱你”； 魅力 马来的雨中既有风景，也有风情。 体会课文内容的人文意义 拓展迁移 作业： 写一写：江南的雨 运用本课所学的多角度描写方式写一个片段。 《江南春》 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 运用多种感官描写的方法，并进行联想，模仿课文。 板书设计： 马来的雨 胡绳梁 在高脚屋 听雨 在街道上 淋雨 过瘾 在海上 观雨