数控机床故障诊断与维修说课.pptVIP

刘鹏 机电一体化教学团队 一.课程性质 本课程是数控技术专业的一门必修的专业主干课程，培养具有较高职业道德和素养的，熟悉数控机床的结构、数控系统、伺服系统和检测系统的工作原理，掌握数控机床的常见故障的诊断与维修方法，能从事数控机床装调维修工作的高素质技能型人才。 3、课程内容 教学实施过程图如下： 1.学生成绩的构成 　　学习任务完成情况累积成绩(占总成绩的70%)＋平时考勤、作业等成绩（占总成绩的30%）。 2.学生成绩的记分方法 　　总成绩实行百分制，具体的考核内容： 学习任务主要以考核每项课程项目完成的情况作为考核能力目标、知识目标、素质拓展目标的主要内容，具体包括：完成任务的态度、资料整理情况、资料分析的能力、实习完成质量、操作过程中对遇到问题的表达和理解能力、其他（合作，安全意识、遵守纪律）、仪器仪表使用的熟练程度等。 课外参考教材资料 * 任务完成情况考核表任务： 总成绩： 班级： 姓名： 序号 考核项目 1-7 评分标准 权重 70分 90分 50分及其以下 100分 80分 60分 单项成绩合计 5% 1 完成任务的态度 2 资料整理情况 10% 3 资料分析的能力 20% 4 对问题的表达和理解能力 20% 5 实习完成质量 30% 6 仪器仪表使用熟练程度 10% 7 其他（安全意识、遵守纪律等） 5% * 五.能力拓展 1. 选用教材 结合高职教育特点，按照“理论够用，技能实用”的原则，灵活选用高职高专优秀教材。教材基于模块化和工作过程导向，先进、实用，贴近生产实际，强调理论与实践相结合，注重专业技术技能的培养，提高数控机床故障诊断与维修的能力。通过模块中的任务按照工作过程的完成来巩固和深化所学的内容，最后达到学习知识、培养高职学生数控机床装调维修工作职业能力的目的。 （1）《数控机床故障诊断与维修》（面向21世纪高等职业教育精品课程规划教材），蒋洪平主编 （2）《数控机床故障诊断与维修》 （长春市精品课程教材），刘永久主编，机械工业出版社等。 （3）《数控机床故障诊断与维修实训》（全国机械行业高等职业教育“十二五”规划教材），王丽杰编，机械工业出版社 * 企业培训的目的为了提高员工的素质和工作能力，最终促进企业的发展。要成功的进行企业员工的培训，关键是要了解员工的学习特性，由于企业员工都是在职成人，具有成人学习的一般特征。因此培训工作者充分掌握成人特有的学习特性对于做好培训工作是大有裨益的。 对策： 1.每隔20分钟创造一个小高潮，帮助参与者放松，并再次集中参与者的注意力； 2.如果以讲授为主，连续讲授不要超过20分钟，哪怕学员表现出来的状态似乎不错； 3.授课过程中每隔20分钟进行一次要点总结，帮助参训者强化课程要点； 4.善于观察。授课过程中培训师要眼观六路，耳听八方，时刻留意现场的反应，一旦四分之一参训者表现出疲意，培训师要快速拿出对策，此时最好的方式是让大家稍事休息。 无论是外在因素的驱使，还是自身的需要，成人总会带着目的去学习，或是为了兴趣，增进知识；或是为了职业发展，谋求工作升迁、加薪、文凭、资格，以获得更多的尊重和自我提高。成人明确的学习目的使得成人在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接有用性和实效性。 对策： 1.设计培训课程时，要充分考虑学员的需求，注重内容的实践性、可操作性。案例情景以实际工作为背景，提供有指导意义的工具和方法，避免空洞的理论说教。 2.在开始上课时向学员明确培训内容的大纲和重点，激发学员的学习兴趣。 3.在授课的过程中应提供更多的案例和成功经验，并加强教学双方的互动性，让学员在实践和比较中学习。 成人的视觉和听觉随年龄增大开始衰弱，待信息传至大脑时，由于感觉器官的原因，致使部分信息丧失，因此与青少年相比成人的记忆力会差一点，在学习后知识保持率低，遗忘速度快。 对策： 1.有计划的回顾总结 2.借助辅助工具采用多种培训方式 3.课程结束后对内容总结 彼得·圣吉1947年生于芝加哥.1990年，在麻省理工大学斯隆管理学院创立“组织学习中心”。1992年，《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》获世界企业学会（World Business Academy）最高荣誉开拓者奖（Pathfinder Award），在短短几年中，被译成二三十种文字风行全世界，它不仅带动了美国经济近十年的高速发展，并在全世界范围内引发了一场创建学习型组织的管理浪潮。《美国商业周刊》称圣吉为“当代最杰出的新管理大师之一. 1999年，被《经营战略》评为20世纪对商业战略影响最大的24个伟大人物之一。2001年，圣吉被《商业周刊》评为