浅谈小学生情商的培养.doc

浅谈小学生情商的培养 现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括五个基本内容：一、认识自己的情绪，主要是自知、自信。二、管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。三、自我激励，主要是设定目标，保持激情。四、同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。五、人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向，因为它是教育教育教学能够取得成功的重要因素。??????一、发挥教师的作用??????作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。首先，教师要提高自身的情商。“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互促进。其次教师要为学生情商发展创造一个机会。被人尊重是情感的最基本要求。学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生，给学生尊严就是教师为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教育学生尊重别人。这可以让人受益终身，是成功的基础。当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说“我在美国三十年，收获很多。但最大的收获是学会了尊重人。”再次教师要善于运用评价。教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话、一声关怀。因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为工作开展打好基础。最后教师要为学生情商发展留下一片空间。情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错。避免差错的最好办法便是教师事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚！结果学生走起路来小心翼翼，亦步亦趋。陶行知先生说过，要解放学生的眼睛，让学生观察世界；要解放学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解；要解放学生的头脑，让学生能独立思考，大胆创新；要解放学生的双手，让学生能够从事科学研究实验，从事发明创造；要解放学生的时间，让学生能接触大自然，接触社会，取得更多的知识；要解放学生的空间，让学生能够学一学自己想学的东西，思考一些乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事。???????二、发挥校园文化活动的作用???????情感交流是情商发展的沃土，校园文化活动更是这一发展的沃土。通过演讲、讨论、郊游等活动可以为学生的情感交流提供良好的机会；通过参加社会调查，社会公益活动可以使学生的情商得以提高和发展。作为学校，应该组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，在活动中发展学生的情商。我校首先营造氛围为学生的情商培养铺路架桥。走进校园，一句句醒目的标语映入眼帘：“每天进步一点点。”?“教孩子一年，要想到他五年；教孩子五年，要想到他五十年。”?“不要忘记自己曾经是孩子。”??“谁言寸草心，报得三春晖?”……?其次抓好学校开展的兴趣小组活动，让学生在自己喜爱的活动中使情商得以培养。为了检验兴趣小组的活动情况，我校一周开展一次活动，活动内容可以根据季节的特点；可以以节日为依托；可以按照学校的年度工作安排；可以根据国家大事的临时出现及时补充……????三、发挥家长的作用　　成功的情商教育需要家庭的积极参与，特别是必须紧密配合儿童的成长阶段。根据美国心理学家的观点，情绪智力包含的能