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成为入党积极分子已经快要一年了，在这期间，我始终以党员的标准要求自己。在组织的关怀和党员的帮助下，我在思想上和实践上都取得了明显的进步 构 建 学 习 型 人 生 ---浅谈学习与职场发展 构 建 学 习 型 人 生 终身学习 活到老学到老 活到老学得更好 终身学习就是…… 终身学习是一个不断发展的概念，目前对终身学习最权威、最被广泛接受的解释是欧洲终身学习促进会于1994年11月举行的“首届世界终身学习会议”所采纳的概念： “终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。” 联合国教科文组织（UNESCO）于一九九六年发表《学习：內在的宝藏》报告书，提出终身学习的四大支柱： 1. 学习与人共处(learning to live together) 2. 学会追求知识(learning to know) 3. 学会做事(learning to do) 4. 学会发展(learning to be) 社会的迅速变迁 知识迅速成长与淘汰 人类寿命的延长 休闲时间的增加 社会发展的需要 1. 终身性。 　　这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。 　　终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 3. 广泛性。 　　终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4. 灵活性和实用性。 　　现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 要有一张清楚的人生蓝图 要能鞭策激励自己 知道自己的弱点，而后转弱为强 旅游学习扩展生活体验 广结善缘并以典范为师 积极学会外语 参与社会及社会服务 扩张多样化的学习途径 成为自我导向的终身学习者 无限学习 无一人不学，无一时不学 无一地不学，无一物不学 自觉学习 自己的优点、弱点有哪些 自己的心结、盲点是什么 流通学习 与人分享的愈多 自己将拥有的愈多 快乐学习 唯有通过EQ之学习 才能应对各种挑战和挫折 改造学习 心智模式的转换 思维模式的改变 国际学习 了解跨文化的沟通及内涵 开创全球化的生涯 个人学习 依据个人人生远景目标 自主选择学习项目与计划 网络学习 运用互联网络实时学习 通过人脉网络分享经验智慧 现代生活的需要 个人发展的需要 社会发展的需要 1.从书中学习 2.从生活中学习 3.从职场中学习 4.从网络中学习 5.从思考中学习 师旷是我国古代著名的音乐家。一天，师旷正为晋平公演奏，忽然听到晋平公叹气说：“有很多东西我还不知道，可我现在已70多岁，再想学也太迟了吧!” 师旷笑着答道：“那您就赶紧点蜡烛啊。” 晋平公有些不高兴：“你这话什么意思?求知与点蜡烛有什么关系?答非所问!你不是故意在戏弄我吧?” 师旷赶紧解释：“我怎敢戏弄大王您啊!只是我听人说，年少时学习，就像走在朝阳下；壮年时学习，犹如在正午的阳光下行走；老年时学习，那便是在夜间点起蜡烛小心前行。烛光虽然微弱，比不上阳光，但总比摸黑强吧。”晋平公听了，点头称是。 知无涯，生有涯，活到老学到老。 自诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。从幼年、少年、青