张天孝：《提高数学素养-降低学习难度》课件.ppt

提高数学素养 降低学习难度杭州新思维教育培训中心 张天孝;张天孝浙江省首位功勋教师、特级教师，杭州现代小学数学教研名誉主任。生于1937年，生肖属牛，正是小学数学界的“老黄牛”，50年如一日孜孜不倦、持之以恒地研究小学数学，完成了5套教材的编写，多次获得浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖，出版专著150多部，在国际国内学术刊物发表文章120余篇。目前，带领团队主编义务教育课程标准《新数学读本》。; 2002年，我们在《现代小学数学》实验的基础上，开展了以“提高数学素养、降低学习难度”为目标的新思维小学数学教学序列和教学方式的研究。;我们认为，数学课程改革不能以降低学生数学水平为代价来减轻学生的负担。;《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》）在论及“减轻学生课业负担”时，关于课程内容方面的提法是;“调整教材内容，科学设计课程难度”。;“减轻负担”不是削减数学教学内容，降低数学能力要求，而是通过设计科学的学习序列，来降低学生学习的难度。;“降低学习难度”就是要降低学生学习新知识时第一时间产生的难度，减少学生解题起始状态所遇到的困难。;新思维小学数学教学体系，致力于使学生在学习重要知识与形成能力时，能象“滚雪球“那样滚动发展，经历逐步积累的过程。;采取“前有孕伏，中有突破，后有发展”的呈现序列，按照“为进而退，退中悟理，执理而进”的思路设计训练系列。;“前有孕伏”，是指结合可以联系的知识点，将学习一个重要知识所必需的基础进行前期铺垫，降低在新知识学习时第一时间产生的难度。;如“约分和通分”，在三年级学习“商不变性质”时，就设计了这样的练习：（1）48÷16=□÷2  360÷15=72÷□;把被除数或除数改小，为学习约分作铺垫。;把不同的除数转化为相同的除数，为学习通分作准备。;在学习“分数的意义和性质”之前，四年级安排了“分数与除法”这一单元，在学习“公因数”时，出现了：;写出下列各分数分子、分母的最大公因数。;在学习“公倍数”??，出现了：;在学习分数的基本性质时，又出现了：;为学习“约分和通分”作好充分准备。;“中有突破”，有了以上“孕伏”，降低了学习“约分和通分”第一时间产生的难度，学生能主动利用原有的知识，突破新知识探索中的难点。;在通常情况下，总是把约分、通分分开来学，学生不容易掌握约分与通分的联系与区别，难以形成整体的认知结构。;《新思维数学》把它安排在同节课学习，在学生掌握简分数和分数基本性质的基础上，把约分与通分两种分数的变形作为分数基本性质应用的一个整体，;在把非简分数化简分数的过程中引出约分，在把两个异分母的简分数化成同分母的非简分数的过程中引出通分。;在不同的转化中找出转化的共同依据，从联系中进一步考察它们的区别。;教学时，引导学生观察下面四个分数。;（1）你能将，两个非简分数应用分数基本性质进行转化，使它们能够直接比较大小吗？;根据学生回答出示;（2）你能按照转化的方式分成两类吗？分数的分子和分母同时除以一个数作为一类。;想一想，转化结果有什么共同点？得出：一个数的分子、分母同时除以公因数，分数的大小不变，这个过程叫约分。;分数的分子和分母同时乘一个分数作为另一类;想一想，转化的结果有什么共同点？得出：把几个异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数，这个过程叫通分。;这样处理，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，强调学生主动参与，让他们在探索新知识的过程中付出;与前人发现这些知识结论时大体相同的智力价值，从而有效地实现学知识，长智慧的目的。;“后有发展”，是指把探索中获得的数学知识和方法进行迁移，在知识应用的深度、广度和灵活度上有所拓展。;如出现这样的习题：分母是12的简分数有哪些？;第一步，根据分数的基本性质，把 通分，得;第二步，考虑从分母是180的分数中，哪些是约分以后分母是12的分数，;因为180÷15＝12,所以;得到， ，三 个分数；第三步排除 ，即是答案。;减少学生在解题起始状态所遇到的困难，我们按照“为进而退，退中悟理，执理而进”的思路，进行题组训练。;如《新思维数学》（浙教版小学《数学》）第一册第107页有这样一道题：;从1～9这九个数中，各选一个数填入□里（每个数只能填一次）。□+□+□=□+□;这道题有一定难度，对难题不是知难而退，而是要设计系列口算训练。如，;降低难度。;经口算训练后，据12个班569名学生的测查，5分钟内有95.2%的学生能得到1个以上的解，;其中5个解以上的有35