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《假 如》教学设计 教材 二年级语文科第三册第六单元第一课时 课 题 23、假 如 教 学 内 容 分 析 教　材 分　析 本文是一首充满童趣、感性的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。诗歌用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 教　学 重　点 能有感情的朗读课文，感悟文意。 教　学 难　点 感悟文意，懂得关爱他人。 学　　生 分 　析 二年级的学生年龄小喜欢活动，爱表现自己。根据他们的兴趣爱好，有利于他们的各自发展， 教 　学 目 　标 1、读准生字的读音，识记生字。 2、能有感情的朗读课文，在读中感悟文意。 3、培养关爱他人的思想。 4、仿写诗歌。 教　　学 准　　备 1、《神笔马良》动画片段 2、词语卡片 教学过程 教学环节 设计目的 一、回忆情景导入 师：同学们，还记得《神笔马良》的故事吗？ 课件：神笔片段 马良的神笔有什么神奇的魔力呢？ 师：有个小女孩叫冰冰，她也想有一枝神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，名叫《假如》。板书：假如 谁知道假如是什么意思? 运用动画片引入，贴近学生的生活实际，拉近了文本与学生的距离。激发了学生的学习兴趣，并让学生了解作者写诗的起因。 二、初读课文、学习生字 自由朗读全文。 不认识的字可以请教下面的枫叶和苹果。 2、读准生字的读音 老师：小冰冰知道你们要学她的小诗可高兴了，她说要画礼物送给你们呢，是什么礼物呀，原来是词语娃娃。 看看男同学读的好，还是女同学读的好？ 3、识记生字 词语娃娃中的生字娃娃你会怎样记住它?请四人小组交流一下记法 那个字你觉得难记的,请提出来。 4、检测读音 没有了拼音的词语娃娃还能读得又快又好吗？ 学生通过初读课文，对诗歌有了整体感知。 交流识记生字方法，是培养学生个性化识字的途径，能让学生积累更多的识字方法。 三、整体感知，读中感悟 1、让学生选择喜欢的小节学习 要求：以四人小组的形式自学喜欢的小节。 可以选择喜欢的方式自学：（在完成①②后可从③④⑤⑥中任选一项完成。） ①四人小组读一读：你们喜欢的小节内容 ②互相说一说：你知道了什么？ ③圈一圈：你喜欢的词 ④画一画：你的感受 ⑤演一演：表达你的感受 ⑥诵一诵：朗诵出你的感悟 汇报过程：课件辅助理解：小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。 指导朗读：读中品味语情。通过“叹息”、“哭泣”、“遥远”感受小树、小鸟的可怜，反复诵读。 多种形式的读：加上动作去读、男女赛读、范读、 想象自己就是小女孩去读、闭上眼睛想象文中描绘的画面去读 朗读评价：自评、生互评、师生互评 8、认识省略号和代表的含义。 9、齐读升华 教师把学习的主动权交给了学生。让学生自主选择最喜欢的方式去学习和汇报自学的情况，这是尊重了学生的独特感受的抒发。 揣摩语言文字，强化语感训练。读中触发情感，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。 四、拓展 1、世界上需要帮助的人还有很多很多，你还想帮助谁？ 2、当“小诗人” 请一两位同学读读自己写的小诗。 3、课后制作诗集 你们真有爱心，真了不起！请同学们下课后，把小诗整理好，交给老师制成诗集，把优秀的小诗展示出来让大家读。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新诗的欲望，为满足学生的需求，通过读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在写话中升华。 2、再读课文 师：可爱的词语娃娃一蹦一跳走啦，走到哪？到了文章中去了，你看。 对课文你有什么想知道的呢？ 师：谁能告诉我这首诗有多少个小节？ 那你喜欢哪个小节？ 好，我们先来看看这个小节。课件：第二节内容 那就请同学们读读这个小节的内容，读完告诉老师：读了这个小节，你知道了什么？ 理解：遥远、寻食、 课件：你看鸟妈妈到了很远的地方找吃的，小鸟等来等去都不见妈妈，饿得…… 看到小鸟这样，你心里有什么感觉？ 课件；句子 谁来读读这个句子 评一评 谁想再来读读？ 谁还想读，想读的站起来读 多可怜，真让人心疼。假如你有神笔你会怎样做？谁来给小鸟送上谷粒。 课件：出现谷粒、小鸟说谢谢。 师：你的心情如何？帮助了别人，自己也会感到快乐的。 课件：句子 谁愿意来读一读？评一评 想听听老师怎么读吗？ 谁来再读读？ 那读整节诗时，语调该怎么变化呀？ 诗歌中还介绍了小冰冰帮助了谁得到快乐了呢？ 诗歌的哪节内容讲小冰冰帮了小树、哪节内容帮了西西。 现在想请大家二选其一，以四人小组的形式自学喜欢的小节。 自学前先讨论你们组最喜欢哪个小节？ 然后看自学提示，可以选择你们喜欢的方式自学： ⑴四人小组读一读：你们喜欢的小节内容 ⑵互相说一说：你知道了什么？ ⑶圈一圈：你喜欢的词 那些小组自学了第一小节的，请举手 你们小组用什么方式自学的呢？ 是呀，小树