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叙事教学 让学生enjoy oneself 方春浙江省嵊州市经济开发区中心学校 在七年级英语课堂上开展故事式的叙述事例教学，就是利用七年级学生 仍然爱听事例这一特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过叙述事 例的形式，教给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕事例写，事例 围绕兴趣选择，以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。通过讲事例、 表演事例等形式在一定条件下不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师 的课堂教学方法。下面木人就结合自己教学中的实践经验谈谈叙事教学对提高七 年级英语课堂教学有效性的几点看法。 一要有效认识叙事教学的意义 叙事教学可以激发学生的课堂学习兴趣 教学实践表明：七年级英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因 此，教师要在教学中有意识的培养和激发学生对英语乐学、善学、会学、学而忘 我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生 进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。 经过调查，我发现几乎所有的七年级学生都是忠实的“事例迷”。无论是经典的 “ The Ass and the Wolf” 和 “An Exact Number”，还是流行的“ lrsquo;m Going to Let My Chauffeur Answer it” 和 “lrsquo;m the Only Driver”，孩子们都如数家 珍。为了读懂事例，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴 趣进一步提高理解事例的能力。 叙事教学可以培养学生的语言表达能力 在孩子习得母语的过程中，“学”与“用”是综合在一起的，“学”就是 “用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而叙事教学使学生进入某种角色，感 到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。因此，叙事教学可以培养学生的语 言表达能力。比如在教 “Therersquo;s a.in/on/near/in front of/behind.?” 的句型 吋，学生虽然可以记住几个方位词的发音，但对各方位词的意思往往互相混淆。 如果教师把几个方位词编入“The Wolf Is Coming”的事例里，让那个小孩在第 一次欺骗大人吋说：“There is a wolf in the cave. n 第二次说：“There is a wolf behind the tree. ” .让学生扮演事例中的人物角色，这样不但在表、演中使学生理解 了方位词的意思，而iL也达到了学以致用的效果。 叙事教学可以渗透学生的多元文化意识 通过听事例、讲事例和表渍事例，创设恰当的情境，通过表演，让学生 在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使-其 很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异，从而渗透了文化意识的教育。 如通过“ The Ant and the Dove”这个英语寓言小故事的教学，让学生们明白了 “ One good turn deserves anothern 的道理。 二要冇效选准叙事教学的时机 新教材中都是以话题为单元的，有关词汇教学、会话教学和文化意识教 学的内容较多，这套教材很适宜叙事教学。虽然新教材事例素材较多，但在课堂 教学中频频出现，久了学生就会厌倦。因此，我们要选择有利的教学吋机，以收 到最佳的教学效果。 事例呈现阶段 以己学的词、句为主要内容，编说事例，铺垫下文；或是从新的语言点 出发，创设情节简单、而又具童趣带有悬念的情境，唤起学生学习的欲望。如： 我在教学get up吋，以情节简单的情境，导入新知。假设了一个让学生入睡的 情境，教师口中念 “tick tock, tick tock. Itrsquo;s time to go to bed.” 使学生逐渐 入睡，仿佛进入了梦乡，突然铃声响了，教师说“ get up! Itrsquo;s time to get up.v 如此把学生带入了一个真实的语言情境中。这样缩短了教材与学生的距离，排除 了学生思维上的障碍，学生从而对后面的内容产生了极大的兴趣，激发了思维的 积极性，达到了教学0的。 感知演练阶段 传统的初中英语课堂教学，操练吋，教师通常采用各种形式的读，如跟 老师读、跟录音读、一排排地读、齐读、对话式读等。像这些机械重复的读，学 生很厌烦。为避免千篇一律的演练给学生带来的疲劳，可采用叙事教学。例如: 在感知操练重点句型 “Is that a.? No，it isnrsquo;t. Itrsquo;s a.” 时，我们设 计这样一个事例：Cat和Hen去森林玩，一路上他们看见许多动物，从没到过 森林的Duck不停地提问题： Hen （看见一只山羊）:Is that a dog? Cat： No, it isnrs