张丽钧-雄教师发展中心.DOC

张丽钧：让作文轻轻唤醒你的生命 ??? ???作为一个教师，一个母亲，一个作家，我愿意为每一个孩子充当心灵的布道者。用教师的理性，母亲的柔情，作家的心智，勤心滋养那纯净的灵魂。 ????????????????????????????????????????????????? ??——张丽钧 ? ???? 德国著名文化教育学家斯普朗格说,教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。教育在本质上是一种价值性的活动，是唤醒人的生命意识的过程，是人对自身的基本生命特征、生命发展和完善机制的总体认识和把握。教育的终极意义并不在于穷尽真理，而在于要引导学生创造生命价值和意义，激发他们的生命激情，触动他们的生命灵感，实现生命意义的不断超越和升华。在特级教师张丽钧的作文教学中，我们欣喜地发现了教育的这一本质内涵。 写作是生命之旅，是学生用个性化的语言书写自己的人生史记。从这个意义上讲，作文教学就不仅仅是对学生交际能力的培养，更是一种人性教育、生命教育。张丽钧老师就是这样一位善于在写作教学中塑造学生健康人格和心灵的教育者，她最大的特点是兼有作家和教师的双重身份。 ??? ?作为一名作家，张丽钧老师在教学之余笔耕不辍，发表了大量展示人情美、人性美的散文。中国传媒大学周月亮教授对她的作品有如下评述：“张丽钧感应了生活中良知的呼声，并把它变为‘美的寓言’，从而让我和所有的读者从她的文章里感应到了经她放大的良知的呼声。”张丽钧老师的作品多次入选全国中考、高考的现代文阅读或话题作文的背景材料，学生于她的作品中品读到了对生活的热情，生命的尊重以及对纯净心灵的召唤，这些文字对学生的写作和阅读起到了良好的导向作用。 ???? 作为一名教师，张丽钧老师把写作教学视为一种内心世界的唤醒和建构过程。她认为作文要以感动和唤醒心灵为最高追求。作文是学生语文素养的综合体现，作文教学的终极目标在于实现学生能力和精神的“双更新”，即把学生沉睡的自我意识从生命最底处唤醒，使其成为真正的写作主体；把创造力从文体写作的僵化教条中唤醒，使其具有创新意识；把“真、善、美”的人格从“假、大、空”的编造中唤醒，使其树立正确的人生价值观念。从而真正达到“把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒……一直到精神生活之根……”[②] ????在语文课堂上，张丽钧老师也时时践行着她“关注内心世界，实现人生价值”的人本教育观念，她的作文课上处处跳跃着生命与生命相逢的惊喜，思维与思维碰撞的灵感，心灵与心灵对话的升华，真正达到了“人”“文”融合的理想教学境界。 ? ?? ??一、一个语文老师的角色定位 ? ??? ?只要用爱去面对，用爱去求证，用爱去感染，用爱去消解，每一颗看似坚冰的心灵都可能融化成春水。 ???????????????????????????????????????????????????????——张丽钧 　 （一）做会游泳的游泳教练 ?? ??世界上的一切技能、艺术都应该是熟练者教生疏者，会教者教不会者。一名优秀的语文老师就应该是“能讲会写者”，不仅具有丰厚的文化底蕴、流畅的表达能力，而且自身也应热衷于钻研祖国的语言文字，具有深厚的写作素养。这就是叶圣陶先生所谓的：“善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。张丽钧老师就是这样一位“善写会讲者”。在写作教学中她为自己所做的角色定位是：“做一个会游泳的游泳教练”。教语文必教写作，教写作又最难出活。张丽钧老师是一个写作者，亦是一个评判学生写作的人。她认为对学生作文做一般意义的指导和评判，是一件比较容易的事；而懂得欣赏，其实比懂得挑剔更难做，要想挑得好，挑得妙，真正挑到点子上，还需要语文教师有一定的操作经验。 ?? ??张丽钧老师的独特之处在于是一位敢于并善于做“下水示范”的游泳教练。学生在作文课上写作文，她也写，常常和学生同写同练，在限定的时间内看谁写的文章又快又好。学完《祝福》后，为了让同学们进一步与文本对话，强化悲剧意识，她给大家布置了一篇《寻找阿毛》的作文，并在课堂上亲自做“下水示范”，和学生们一同分享写作带给他们的苦辣酸甜。张丽钧老师也经常将她创作或整理的文章读给学生们听，学生们一下子就明白了什么样的文字是老师欣赏的——富有真情实感的；有生活细节的（没有细节就没有文学）；表述到位的（文从字顺）。她经常教导学生：“凡是你硬着头皮写的东西，别人也要硬着头皮去看，作者最清楚从自己的笔端里流出来的东西究竟是水还是血。”这种身体力行的教学方式成功地唤醒了学生的写作情趣和写作欲望，有了老师的“下水引导”，学生们消除了写作恐惧心理，不再怕作文、恨作文，而真正爱上了属于自己头上的那片“蓝蓝的白云天”。