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教师怎样开展课题研究 青岛教科所 朱桃英 一、教师为什么要做研究 促进自我专业成长——软实力 ●零散经验系统化、理论化，形成教学风格 ●记录自我的发展过程，把自己的脚印留下 改善教育教学——直接功用 ●选择自己感兴趣的小问题， 发现问题—解决 题（基本要求：按照课题研究的规范来） 课题研究要解决的三个基本问题 研究什么 ●选择研究课题、确定研究目标和研究内 容（项目）、确定研究对象 怎么研究 ●采用什么研究方法 ●怎么样开展研究过程 研究出什么 ●研究结论（证伪或证实先前假设） ● 目标实现程度 ●理论上的进步和实践上的改善 存在的主要问题 ●选题：研究题目贪大，实质研究内容很小 如： 《小学校本课程开发与管理研究》 《在新课程背景下，促进教师专业发展的研究》 ●内容：缺少对研究问题的明确界定，一开始就不知道自己要研究什么；内容空洞，没有掌握和占有有价值的研究资料，资料数据无法支持研究结论；研究内容与研究结果不对应。 ●方法：单一，主要是经验总结法。文献资料不参阅，没有调查或测试等，没有变量设置 ●成果呈现不规范： 不清楚课题研究报告或其他形式的研究成果的规范格式； 没有研究结论或结论与结果混同等； 写作逻辑混乱，缺乏对资料数据的综合分析能力，理性思维不强等。 二、怎样研究 ●前期准备：采用一定研究方法对课题所要研究的内容及研究对象的状态进行前期了解（文献研究、调查、访谈等） ●开始操作：设计研究方案、组织课题组成员按照分工各自开展研究。（行动研究、实验研究等） ●处理资料：对收集的资料进行阶段性处理，并与研究前研究对象状态进行对比，并不断调整研究过程。（资料整理和数据处理） ●得出结论：研究所得出的数据资料、经过加工整理的图表、典型事例形成论点、导出结论。 例：合作学习法在科学课堂教学中的应用研究 子课题：合作学习对提高学生科学学习兴趣的研究 未使用合作教学法，学生的学习兴趣什么水平？观察，问卷调查，访谈。 研究开始，采用各种合作学习的方法。同时，在课堂中采用观察的方法看学生兴趣的变化。对个别学生访谈。经过一段时间，做个全体调查。 就上述的观察、调查、访谈的结果与初始状态比较。同时针对研究过程中出现的问题，调整研究思路。 形成研究结论：合作学习是否提高了学生学习兴趣 （一）前期准备 （二）设计研究方案并实施 课题方案： 1.研究背景与意义 2.研究目标 3.课题研究的理论依据 4.课题研究的主要内容和过程 5.研究方法的设计 6.预期研究成果 7. 研究步骤及进度。 8.课题研究的组织与管理 9.课题研究的保证措施 ★研究背景与意义 1. 界定课题：回答是什么的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。 2.研究背景：要求回答为什么要进行该课题研究的问题。可说明： （1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。（简单） （2）针对问题。本课题试图解决的教育中的主要问题。 （3）学生发展的需要。 （4）学校发展的需要。 3．本课题研究的实践意义和理论价值 ★研究目标 独特的研究课题应有独特的研究目标。表述时要注意顾名思义、切题、个性化。作为应用性研究课题至少说二点： ●研究目标是 针对课题界定和“问题”而设想的解决问题的对策（包括途径、策略、方法和模式等），也就是假定的原因变量（自变量） 。 ●学生（教师）发展目标，也称教育目标，也就是（主要）由于自变量的变化而引起某一事件的结果（因变量）。 ★理论依据 主要说明原理性理论。要求：少而精， 针对问题， 能指导操作，表述简明、准确。可引经据典，也各自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。 ★内容和过程 ●研究过程中各阶段的研究内容、研究思路及假设 ●内容：即围绕研究目标（自变量）而设计的相关内容，应避免笼统、模糊 假设 研究假设：一般确定自变量、因变量和无关变量以及他们之间的关系 ●自变量：就是假定的原因变量，即我们要研究造成结果变化的量（如某种教学方法）。 ●因变量：是假定的结果变量。由于自变量的变化而引起某一结果的变化 （如教学质量） ●无关变量：在实施研究过程中对我们的研究有一定影响的变量 （如教师的水平） ★研究方法的设计 说明每一研究方法用于什么 内容的研究 （三）研究资料的搜集和处理 资料搜集 怎么收集—访谈、问卷、观察、测量、实验…… 怎么记录—质的研究的记录：教学日志； 量的记录：各种测量结果的统计 收集次数： 1.初始状态的资料