以目标与课程为支点的美育质量测评-华东师范大学学报教育科学版.PDF

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．５，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０５．００７ 以目标与课程为支点的美育质量测评 ———为了有效实施《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 赵　伶　俐 （西南大学教育学部，重庆４００７１５） 　　摘　要：美育质量测评，是撬动学校美育建设与发展的杠杆；美育目标和美育课程是杠杆的两大支 点。为有效实施《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办［２０１５］７１号），各级 各类学校应致力于“提高学生的审美与人文素养”（美育目标１）和促进学生“德智体美各项素质”的全 面协调发展（美育目标２）；普通高校、专业艺术院校、中高职院校等还应促进学生“专业审美素质”的发 展（美育目标３）。据此三层目标，应建构“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面”的“美育课程体 系”。我们借鉴史上一些数学家、美学家、心理学家等采用的审美和艺术测量方法，以重构合理的美育 质量测评公式；同时，提出基于“互联网＋”的美育目标、课程、直接相关教材、教师教学、学生学习“五位 一体”的大数据方案，以实现随时随地测评与督导教师教学和学生的审美学习。这项巨大而精细的工 程，理当纳入国家或区域十三五“互联网＋”行动计划，并需要组建各方专家队伍，统筹设计与指导实 施。 　　关键词：《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》；美育质量；美育目标；美育课 程；测评公式；互联网＋；大数据方案 　　美育（ａｅｓｔｈｅｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ），是国家“德智体美”全面发展教育方针中不可或缺的组成部分。《国务 院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办［２０１５］７１号）（以下简称《意见》）开宗明义 指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人 的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”，且具有“与德育、智育、体育相辅相成、相互促 进”的育人功能。 问题在于，为什么拥有如此重要育人功能的美育，却一直是学校教育最薄弱、最受轻视，甚至是严 重缺位的部分？因为，我们至今仍然缺乏一根撬动美育发展必不可少的杠杆，这就是美育质量测评。 同时，作为美育构成的两大基本点同时也是质量监测杠杆两大支点的美育目标与美育课程，迄今 也极不完善。换句话说，要建立一个科学合理的质量测评乃至监督体系，打造一根能够切实撬动美育 事业全面正确发展的杠杆，还必须从美育目标与美育课程的先期或同步建设开始。 一、以美育目标为质量标准———支点１ 所谓“美育质量监测”，就是在美育可能实现的功能基础上，根据国家教育方针和学生发展需要，明 确构建美育目标，然后以目标为依据对其实现水平进行测评与监控。 所以明确美育目标，就是为美育质量测评杠杆找准第一个支点。其基本原则是“坚持育人为本，面 　基金项目：“重庆市学校美育改革和发展实验”项目（渝教体卫艺发［２０１７］１８号）。 ８７ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１７年第５期　专题：美育研究 向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，……让每个学生都享有接受美育的机 会”（《意见》，第二条）。 （一）美育目标与美育质量三层结构 要“以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目 标”（《意见》，第四条），即提高“审美素养”进而提高“人文素养”（所谓素养，就是素质的养成。以下 “素养”和“素质”通用），这是各级各类学校教育面向全体学生应该共同达到的核心目标（美育目标 １）。《意见》还强调要发挥美育在促进学生德智体美各项素质全面发展即人格全面和谐发展，以及个性 发展、创造力发