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“低年级阅读教学中思维能力的培养”二年级主题化、系列化教研活动暨 “低年级阅读教学中思维能力的培养” 二年级主题化、系列化教研活动暨 王雅琴小学语文工作室教学展示活动： （2015.`5.28) 39．鸬鹚（第一课时） (执教者: 浦东新区新港中心小学 王静) 教学目标： 能在语言环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”等8个生字，重点识记“夕、窄、列、炊、袅、拣”6个汉字；能在老师指导下正确书写空“袅、拣”的笔顺；联系课文内容理解并积累“夕阳、竹篙、又窄又长、列队、炊烟四起、平静、恢复”等词语。 能借助拼音正确朗读课文，读准字音，读通句子，注意适当停顿；能依据作者的写作顺序，根据画面提示背诵第一节，感受捕鱼前的湖面的宁静。 能按要求圈画渔人指挥鸬鹚捕鱼的词句，了解鸬鹚在渔人的指挥下捕鱼的过程，能借助板书在语境中复述鸬鹚捕鱼的经过，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 教学重点和难点： 正确读文；用学过的方法识记汉字。 依据作者的写作顺序根据画面提示第1小节。 了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，借助提示予以复述。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、田字格卡纸等 教学课时：2课时（第二课时略） 教学过程： 一．图片导入，揭示课题 1．出示图片，学习“鸬鹚” （1）媒体出示带音节的“鸬鹚”，指名拼读。 （2）简介：鸬鹚 2．揭示课题，齐读课题。 二．初读课文，整体感知 1．出示自读要求： （1）借助拼音正确朗读课文，读准字音，读通句子，注意适当停顿。 （2）（出示文中插图）想一想：课文哪一小节描写了这幅画面？ 2．交流反馈： （1）出示两个长句子，指导朗读，注意适当停顿。 （2）课文哪一小节向我们介绍了屏幕上的这幅画面？ 三．研读课文，理解积累 （一）学习第一小节 1．指名读，其他同学思考：这个小节一共有几句话？每一句话在写什么，把景物名称圈出来。 2．逐句学习，理解内容，了解句子之间的关系 （1）学习第一句“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。” 指名朗读，读后交流：谁来说说，第一句话中写到了哪些景物？ ①“夕阳”（理解：夕阳） ②“湖面” 夕阳照在小湖上，小湖怎么样啊？ 如果用一个四字词语来说的话这就叫——水平如镜。 那湖面怎么会如此平静的？ 多美的湖面呀！来！我们一起美美地读读这句话。 （2）学习第二句“岸边几颗垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。” ①指名朗读、交流：那第二句写到了什么？ ②“垂柳”和“稻田”在什么地方？（理解“一望无垠”） （3）学习第三句“几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。” ①指名朗读交流：那第三句呢？ ②看画面！远处，那是几只怎么样的小渔船呀？ 学习“窄”，并借助图片理解“又窄又长” ③指导朗读：让我们一起读好第三个句子 （4）学习第四句“近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。” ①指名朗读、交流：远处的几只又窄又长的小渔船浮在湖面上，那近处呢？ ②这只近处的小船上有谁？ ③渔人在哪里干什么？理解：悠然 ④那鸬鹚在哪里干什么？理解：列队；师板贴：等待命令 ⑤齐读句子 3．指导背诵第一小节 （1）师过渡：这是一幅多么安静而悠闲的画面啊！夕阳西下，平静的湖面，岸边的垂柳，一望无垠的稻田，远处和近处的小渔船。这幅美好的画面是不是留在了小朋友的心里呢？我们一起来读读第一小节。 （2）景美，作者写得更美，美好的东西要积累，积累要有方法。我们可以根据作者写这些景物的顺序，根据画面的提示试着来背一背这段话。生自由背诵后齐背。 （二）学习第2、3、4小节 过渡：鸬鹚在渔人的悠闲中早已做好了战斗的准备。忽然，渔人站了起来，他是怎么指挥鸬鹚捕鱼的呢？ 1．轻声读课文的2、3、4小节，用直线划出渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子，再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词语。 读后交流，随机出示句子。 2．学习第一句：忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。 （1）指名朗读，交流板书：站、拿、抹。 （2）老师来做做渔人，示范“抹”。 （3）配上动作演读这个句子。 3．引读，学习“鸬鹚捕鱼”：当渔人——站起来，拿起竹篙——向船舷上一抹时，鸬鹚明白这个动作吗？鸬鹚怎么做？ （1）找句子，圈出鸬鹚捕鱼动作词。 ①交流，随机板贴：钻进水里 ②鸬鹚钻进水里干什么呢？它们捕到鱼了没？从哪句句子看出？ 媒体出示图片，理解“喉囊” ③指导读句，随机板书 4．学习第二句：当鸬鹚鼓着喉囊拍着翅膀跳上渔船时，渔人又是怎么做的？你圈出了哪些动词？ （1）交流，随机板书：抓 挤 甩 （2）指导朗读。 5．在语境中复述鸬鹚捕鱼 （1）师生合作朗读：师读渔人怎么指挥，生读鸬鹚怎么做。 （2）创设情境复述