8和9的应用反思.doc

《8、9的图文应用题》教案 【教学内容】人教版一年级数学上册第六单元第58页 【教材简析】本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，是在学生已经学习了8和9?的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护动物的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。 【教学目标】 1、学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问题之间的关系选择合适的计算方法并计算。 2、通过教学，学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、用同一幅情境图反映两个不同的数学问题，练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。 ?【教学重点】掌握算理并正确计算。 ?【教学难点】理解加减法的意义。 ?【教学过程】 一、复习铺垫，激趣导入 师：同学们喜欢小动物吗？猜一猜今天老师带来了什么动物？， 1、课件出示：口算我最棒 生读题目 师：先听老师说清楚要求：咱们以开火车的形式来完成，一个同学回答后，其他同学当小老师，用手势来判断他答得对不对，明白吗？第一列火车要出发了。 2、课件出示：我会看图列式。 （设计意图：首先通过谈话引发他们新鲜、亲近等情绪，两个复习题为后面的学习做了铺垫准备，极大地调动了学生的参与兴趣。使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。） 二、合作探究，体验发现 师：看来每个小朋友都是聪明的孩子，现在小动物们要来和我们一起上课了，他们啊不仅会和咱们说话，还带来了许多数学问题请一（8）班的小朋友帮忙解决，你们愿意吗？ 1、主动探究，体验减法算式题 课件出示：小鹿图 （1）师：小鹿和我们说了什么呀？（引导学生仔细看图，分析已知条件） 师：3你是怎么知道的？生1：我是一个一个数出来的。师：你的这种方法可真好！ （2）它向我们提了什么问题？（引导学生看图提出问题）评：观察得真仔细。 （3）谁能把小鹿说的话和提的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题）评：说得很完整。 （4）师：那么，你们准备用什么方法来解决这个问题？生：减法 为什么用减法？ 生：、、、、 （5）师小结：说得真好。就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少，就用减法来计算。 （6）那谁能把这个算式填写完整呢？课件出示： 生：9-3=6 师：同意吗？好，你把它写在黑板上。 师：你能说说为什么等于6吗？ （7）师：同学们很会思考问题！说的也非常好！ （设计意图：初步让学生学会完整的叙述数学问题，打开学生的思路，为后面的自编题打下基础。） 2、合作交流，体验加法算式题 师：哦,小蘑菇有意见了,它说:你们怎么不理我呀,我还有话对你们说呢.。 （1）师：请同学们仔细看大屏幕，小蘑菇又说了什么？它向我们提了什么问题？把小蘑菇的话和提的问题连起来说给你的同桌听一听吧。（引导学生看图分析已知数量并提出问题） （2）谁能把小蘑菇说的话和提的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题）评：说得很完整。 （3）师：你们会解决这个问题吗？把算式写在你的数学本上。（学生列式。） 师：谁来说说你的算式？ 生：6+2=8 师：你们是这样的吗？（是）这题怎么用加法来解决呢？ 生：因为合并起来一共是多少，这是求总数，所以要选用加法来计算。…… （4）师：你们说的这么多，其实意思都一样，就是把两部分合在一起求总数，就用加法来计算。 3、对比加减法的含义。 师：同学们知道为什么第一幅图用减法计算，而第二幅图用加法计算吗？（课件出示两幅图对比。） 生：第一幅图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分数；而第二幅图求的是总数。师：说的很好，同桌同学也互相说一说。 （设计意图：让学生学会仔细观察画面，理解画面，并能正确的表达图意。同时能根据已知数与问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。） 4、课间休息 师：小猫说啊一（1）班同学本领真不小！不仅会观察图、会提问题，还会研究解题方法。为了表示感谢，我们大家来休息一会吧1 全体同学做课间休息操 （这一环节设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。） 三、巩固练习，深化理解。 （1）师：同学们，知道吗？你们的智慧把森林里的其它动物也都吸引过来了。想知道是谁吗？ 师：原来是一群可爱的小鸭子。它们出了一个问题想来考考我们呢！瞧，是什么问题呢？ 师：你们能解决小鸭子的问题吗？不告诉别人，自己独立完成。然后集体校对。 生：8-5=3或者8-