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幼儿亲子阅读有效性的影响因素 亲子阅读是早期阅读中最重要的组成因素之一。研究表明，幼儿从出生开始就会在父母的影响下不断地接触阅读。父母对孩子的引导将直接影响幼儿阅读兴趣、阅读习惯的养成。积极有效的阅读教养方式将引导幼儿不断地完善自身的阅读兴趣。 （一）不同家庭背景条件下亲子阅读有效开展的指导策略 课题实施过程中，笔者通过问卷调查、访谈等形式对本班幼儿的亲子阅读实施背景，主要包括了：幼儿家庭中能够陪伴幼儿进行亲子阅读的人数统计、幼儿家庭中幼儿书房的拥有率、幼儿家庭的消费中幼儿读物所占的比例、父母的文化背景、父母在亲子阅读中的指导策略等进行了进一步的了解。调查发现，本班的家长有75%是妈妈能够陪伴幼儿进行亲子阅读的，有20%的幼儿是爸爸妈妈都能够陪伴幼儿进行亲子阅读的，也有5%的幼儿是只有爷爷奶奶在家里陪伴的。因此，在亲子阅读的过程中，亲子阅读的指导策略也需要根据不同的家庭背景进行相应的调整。在研究初期，笔者首先对幼儿的下;房使用率以及幼儿书房的布置进行了照片调研。研究发现，由于家长对早期阅读的不同认知，幼儿书房的布置情况相差甚大，只有40%的幼儿拥有放幼儿读物的小空间，其中30%的幼儿阅读空间布置是相对成人化的。因此，笔者通过开家长会、微信群的建立，向家长们展示了幼儿书房的布置要点：为幼儿开创一个独立的小房间、把孩子们每阶段要阅读的书籍成列在他们的小书架上等营造?个温馨的阅读氛围。 此外，争对不同的家庭文化背景，笔者通过初定通过每周阅读指导的详细撰写来丰富家长的指导经验，提升亲了?阅读的有效性。 （二） 通过家长亲子阅读的科学指导逐步培养幼儿的阅读兴趣 幼儿在阅读习惯的养成中会遇到各种各样的凼难，家长需要给予 幼儿充分的阅读指导。调查初期，笔者发现，家长的指导大多数都局限于单纯地为幼儿讲故事。因此笔者通过访谈、个案指导等方式向家长们展示了亲子阅读最为有效的制导方式:通过提问、游戏、对话和讨论等互动活动来共同欣赏图书的方式，在亲子共同的探讨、解答过程中引导幼儿共同探索阅读的快乐。 由于本班幼儿家长的教育背景参差不齐，笔者在探索初期把指导目标放在了提升家长鉴赏、分析儿童图画书的能力上。幼儿阅读人多以文字较少的图画书、绘本书力主，然而成人在阅读的过程中经常把注意力放在阅读书目的文字上，这就导致了在亲子阅读的过程中成人很少引导孩子观察绘木书中人物的细微变化。研究中，笔者不断地在阅读群中发布一些文字非常少的绘本书，引导家长带领幼儿观察绘本的画面。几次亲子共读实施下来后，家长都学着把注意力放在画面的观察上，家长们都惊叹绘本中藏着如此多的秘密。 （三） 推行互动式亲子阅读，提升幼儿思维能力 在进一步的课题探索中，笔者与家长们共同探索域为有效的亲子阅读方式。笔者在课题实施中期让家长们将亲子阅读过程中的问题以书面的形式向我反应。从家长们反馈的问题来看，家长们与孩子的互动模式有着不同程度的差异。有些家长依旧反应幼儿对绘本的兴趣度不会超过20分钟，看了一会就不感兴趣有些家长反应孩子过于胆小，在家长不讲解的情况下，很难让孩了?主动表达自己的想法；有些家长感觉孩子在阅读过程中能够与自己很好的互动，但是阅读完很快就会忘记等等。从上述的陈述中不难看山家长在亲子阅读中的掌控度还是比较高，于是，我给家长们这些建议：首先，你要确定孩子的兴趣点所在，帮助孩子共同选择他们喜欢的书籍。其次，在与孩子亲子阅读的过程中需要一个幼儿为主体的互动式教养方式，请家长们学会引导孩子复述、描述、角色扮演等方式让孩子们融入其中并学会表达。孩子们在这个过程中己经得到了很大的进步。此外，在阅读后孩子们还可以根据己的兴趣，在阅读过程中或者结束阶段通过绘画、唱歌、表演、实验探索等方式进行进一步的探索。