数学北师大版六年级下册《立体图形的认识》教学设计.docVIP

《立体图形的认识》教学设计 教学设计 一、创设情境、导入新课 师：老师搜集了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？（想）请大家欣赏！（出示课件） 师：这些图片美吗？（美）从画面上，你看到的是什么呢？ 生：都是建筑物。 师：如果用我们数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？ 生：我看到的这些建筑物都是由长方体，正方体……构成的。 师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习这些立体图形，进一步认识它们的特征。（板书课题：立体图形） 设计意图：本环节时从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活情景为背景，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。 二、立体图形特征探究 1.复习长方体和正方体各部分名称及其特征。 根据全班学生的汇报，交流，师生共同制成表格。 复习长方体、正方体展开图。 师：刚才我们从面、棱、顶点复习了长方体、正方体的特征，请大家想一想长方体的展开图是什么样子的？让学生动手操作一下，然后汇报。 生：我们可以沿着长方体的高将它剪开，展开后是一个平面图。 师：我们来看看它的展开图。（课件出示） 师：同学们，你能找出图中哪两个是相对的面吗？（学生回答） 同学们已经熟练掌握了长方体的展开图，老师相信你们也一定记得正方体展开图的样子，老师这里有一个正方体的礼盒，它对面的图形是一样的，请同学们根据对正方体的了解，判断一下ABCD哪一幅图是它的展开图（课间出示） 学生拿出正方体学具盒，通过动手操作验证后得出： B是他的展开图。 3.复习圆柱，圆锥各部分及其特征 师：你们对长方体、正方体的特征掌握得很好，让我们乘着复习的快车来回忆一下圆柱、圆锥的特征。 全班汇报交流，师生共同小结制成表格。 复习圆柱和圆锥的侧面展开图。 师：我们以前学过，圆柱的侧面展开图是什么样子的？ 生：可分三种情况。 组织学生利用手中的学具观察。 第一种情况： 圆柱的底面周长和高不相等，圆柱的侧面展开图是一个长方形，如图： 第二种情况： 圆柱的底面周长和高相等，圆柱的侧面展开图是一个正方形，如图： 第三种情况：沿着圆柱两个底面上任意两点的连线剪开，圆柱的侧面展开图是一个平行四边形，如图： 圆锥的侧面展开图。 师：苏轼写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同，现在我们就一起来观察。 师：老师这里拼好了一组积木。大家看看：如果我们从正面看是什么图形呢？ 生1：是五个小正方形拼起来，拼成1个大正方形和1个小正方形。 生2：也可以看作是2个长方形并排放着，一个长方形里竖着3个正方形，一个长方形里竖着2个正方形。 …… 师：同学们描述的很好，现在大家从积木顶端往下看，它是什么形状？ 生：2个正方形横排组成的一个长方形。 师：如果从侧面观察又是什么形状？ 生：3个正方形竖着排成1个长方形。 师：同学们观察得很仔细，请大家快速地完成教材第90页的第9题。 综合观察，师生共同得出结论：从不同的方向观察物体，看到的形状可能是不同的。 ：全课小结 我们复习了立体图形，并掌握了他们的特征，立体图形的很多知识都可以转换成我们熟悉的平面图形来推导。由此可见，知识之间的联系非常密切。 设计意图：在探究立体图形特征的过程中，通过学生的动手操作、合作交流和观察想象，以学生为主体，善于发现学生身上的闪光点，快速反馈，及时评价激励，让学生体验成功的喜悦，增加了学习的热情。 三、拓展应用，解决问题 1.教材第92页第7题。 生讨论交流后连线，师生共同订正，以加深平面图形旋转后，形成立体图形在学生脑海中的印象。 教材第92页第8题。 先鼓励学生想象，然后让学生操作验证。 教材第92页第11题。 鼓励学生先画一画，再进行交流。使学生体会到观察点的位置越高看到的范围越大。 设计意图：通过多种形式的练习，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习能力。学生在解决问题的过程中，更进一步培养了学生的观察和空间想象能力。 四、评价全课，拓展延伸 1.请学生谈谈这节课的收获，并鼓励学生把今天的收获写入党提案的数学日记中。 2.看来同学们今天的收获真不小，同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的时光。 设计意图：利用学生的兴趣和志愿把有限的时间延伸到课后，这样不仅丰富和拓展了本节课的内容，同时提高了学生学习的延续性。