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中学思想政治学科教学设计与案例分析 主讲教师：李德芳 ;第六章?思想政治学科教学过程设计 学习目标：???? 1.理解思想政治课教学过程设计的主要依据：即思想政治教学过程的实质和最优化的标准???? 2. 掌握新授课的一般教学过程设计的主要步骤???? 3.能够结合案例分析基本教学环节的教学设计要求;导语：??? 思想政治学科教学过程，是思想政治学科各要素之间相互作用在时间上有秩序的运动过程。教学目标和教学策略确定之后,都要落实并体现在教学过程之中,教学过程设计是课堂教学设计的重点。 教学过程设计，就是要具体解决“如何教”,“如何学”的问题,也就是要通过哪些教学环节和步骤,采用哪些教学方法和教学手段来有效地保证教学目标和教学策略的实施与达成。因为每一大课的教学内容和教学目标都是通过一个个课时教学来完成的,因此,课时的教学设计是最基本、最重要的。 ;第一节? 思想政治学科教学过程分析 思想政治学科教学过程，是一个多目标、多层次、多要素构成的复杂系统和运动过程,是一个由各种教学要素集合于一定教学目标之下,按照一定教学规律有秩序运行的过程。 这一过程，通常是一方面学生根据教学目标在教师的指导和帮助下积极主动学习人类社会的间接经验,实现自身全面发展的过程,另一方面是教师指导学生掌握知识、培养能力和情感、提高认识和觉悟、锻炼意志、树立信心、形成个性的过程;一、思想政治学科教学过程的实质 思想政治学科教学过程的实质就是“育人”。思想政治学科的整个教学过程都是围绕着培养社会主义事业接班人和建设者这一教学的本质要求进行的。 思想政治学科教学过程是一个知、情、信、意、行相统一的过程,其实质就是培育适合我国现代社会发展和社会主义建设的高素质的接班人和建设者。;第一，从“活动”的角度看，思想政治学科教学过程是由学生、教师、环境组成的多边活动过程。 三者相互依存,不可分割。学生的主动学习,目的是不断提高自身素质,成为全面发展的人；教师的讲授、训练、管理、督促是为了促使学生更好地成才；教学环境是师生共同创造的情境,创造这一情境的目的同样也为学生更主动学习。 可见,教和学双方在一定环境中共同展开的活动，是一种不可分割的整体关系,这种共同的活动过程体现了其本身特有的育人价值。 ;第二，从“功能”的角度看，思想政治学科教学活动过程不论结果如何,必然会影响到教学目标的实现和学生个性的发展,这是思想政治学科教学过程自身的功能所决定。 教学过程可以分解为教养过程、教育过程、发展过程三个潜在的分支过程： 教养过程：教养功能(促使学生掌握思想政治学科知识) 教育过程：教育功能(培养学生良好的心理品质、政治品质和道德修养) 发展过程：发展功能(促进学生各种能力全面发展);第三，从“目标”的角度看，思想政治的教学目标是根据思想政治学科教学任务编制的,而思想政治学科教学任务是由国家根据社会需要决定的,思想政治学科教学目标始终反映着国家和社会发展的需要。 思想政治学科教学过程是围绕教学目标展开的过程,它的最终结果是与教学目标相一致的,即培养适应当代社会发展需要,有改革意识和创新精神、创造才能的新人。;二、思想政治学科教学过程的环节 根据巴班斯基（苏联教育家）的思想,教学过程序可视为：教学目标——教学内容——教学方法——教学组织形式——教学效果序列。 这一序列中的五个环节彼此相互联系,相互制约,体现出社会、心理、控制三方面的因素及其统一。 教学过程序列如果进一步具体化,就会出现许多教学环节。; 教学环节,是指教师组织和管理教学过程的具体步骤,也可以说是教学过程展开或发展的程序。同一般教学过程一样,思想政治学科教学过程从活动序列来看,它也是由一堂课接一堂课的运动形式所组成。它与一般教学过程之间有着共同的教学环节。 ;? 教学过程的基本环节是：预备—上课—辅导练习—复习检查—总结教学。 教师教的环节：备课—讲课—辅导—检查—总结； 学生学的环节：预习—听课—练习—复习—总结综合 在这诸环节中,“预备”是上好课的前提；“上课”是教学的中心环节；“辅导练习”是上课的继续和补充；“复习检查”是教学反馈的手段；总结教学是提高教学质量和改进教学不可缺少的环节。; 事实上,思想政治学科教学环节,可以根据思想政治学科实际需要和课程标准的规定,作相应的调整。 例如,目前我国各地的政治教师根据自己多年的教学经验和教学结构的需要,根据教学目标设计了“读—议—讲—练”四环节教学,“自学—启发—作业—改错—复习—小结”六环节教学和“提示—阅读—质疑—讨论—精讲—练习—小结”七环节教学等。 这些教学环节体现了