数学北师大版六年级下册比例尺_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 知识与技能： 1.让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。 过程与方法： 3运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 情感、态度与价值观： 4学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 2.?? 教学重点/难点 教学重点：正确理解比例尺的含义。 教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，体会比例尺的实际意义，学会解决生活中的一些实际问题。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、创设情境，提出问题： 同学们，老师今天在上课前要考考大家，给同学们出个脑筋急转弯： 北京到上海的距离大约是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用了5秒钟，这是为什么？? 生思考回答：在地图上。 课件出示地图。 ? 师：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？? 生：图形的放缩。 师：同学们说得真好，如果要给我们的教室画一张平面图，它应该是什么形状的？你会画吗？ ?生：长方形。 ? 师：那我们来估一估它的长和宽吧 ? （生：长大约9米，宽大约6米 。 ）? ?师：请大家在练习本上画出教室的平面图。（生画师巡视） 学生动手操作，反馈。? ? ? ? ? ?图上距离 ? 实际距离 ? 图上距离与实际距离的比 ? ?长 ? ? ?? ? ?宽 ? ? ? ? ?? 师：同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成谁的画法（故意）？为什么？ ?生：可以利用前面所学的知识----图形的放缩，把教室的长和宽都缩小一定的倍数在纸上表示出来。 ? 师：你的想法很对，跟黎明同学的想法一样。 师板书学生结果：逐步引出1:100? 1、学生汇报。? 2、学生讨论： ? 学生：图上1厘米长的线段表示实际100厘米。? 3、引出课题。 ? 师：这就是今天要学习的新知识——比例尺（板书课题） ( 设计意图：让学生区分数值比例尺和线段比例尺，并能熟练的转换。)? 二、合作探究，解决问题： ? ?1．介绍各种比例尺的名称。? 小组合作，自学课本，完成下列填空。 （1）、一幅图的（ ? ? ? ? ? ?）和（ ? ? ? ? ? ?）的比，叫做这幅图的（ ? ? ? ? ? ）。 （2）、比例尺可以分为（ ? ? ? ? ）比例尺和（ ? ? ? ? ?）比例尺。 （3）、比例尺1︰5000000表示图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的多少倍？ ? 在绘制地图和其他平面图时，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），然后画在纸上。这时，就要确定好图上距离和相对应的实际距离的比。 ? 一幅图的图上距离和实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺。 图上距离∶实际距离 ＝ 比例尺 ?课件出示地图：比例尺 ? ?1：100000000 ?表示图上距离1cm相当于实际距离100000000cm 这个比例尺也可写成 ?1/100000000 。 ? 课件出示北京市地图：比例尺。 表示地图上1cm的距离相当于地面上50km的距离。 课件出示比例尺的类型： 师：在地图上这些都叫做比例尺。教师介绍数植比例尺、线段比例尺。 2、?在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数以后,再画在图纸上。 精密零件设计图 想一想： 小明说，这两幅图的比例尺所表示的意义是一样的。你同意吗？ ?3、认识比例尺的意义。 请观察前面的几个比例尺，你有什么发现？ ?师：比例尺1：500是什么意思？? ?生1：就是图上1厘米的长度代表现实中的500厘米。? ?生2：实际距离是图上距离的500倍。 生3：图上距离是实际距离的1/500 。? ?师：比例尺1：2200000是什么意思？? ?生1：就是地图上1厘米的距离相当于现实中的2200000厘米的距离。 ?生2：? ? 师：同学们讲得都对，那到底什么是比例尺？ 为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比． ?课件出示： 4、比例尺的分类： 按形式分： 按用途分： 5、填一填： （1）、在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表 示实际距离（ ? ? ? ? ?）厘米或（ ? ? ? ? ）米 （2）、在比例尺是1：250000的地图上,图上距离1厘米表 示实际距离( ? ? ? ? ? ? ? ? ?)千米。? （3）、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实 际距离的（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ），实际距离是图上距离的 （ ? ? ? ? ? ? ）倍，把这个数值比例尺改成线段比例尺是： 6、练一练：说出下面各比例