数学北师大版六年级下册《圆柱和圆锥复习课》教学设计.docxVIP

《圆柱和圆锥复习课》教学设计 2016~2017学年度第二学期 李心花 复习内容：圆柱和圆锥复习 复习目标： 1.知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 2.能力目标：通过让学生对知识的整理提高学生自主获取知识与概括知识的能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 3.情感目标：通过整理、交流、合作、探究等体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 教学重点、难点： 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、梳理知识，构建体系 师：同学们，请你说说出下面各图是由什么图形组成的？（长方体、正方体、圆柱体和圆锥体）。长方体和正方体各有多少个面？（6个面、12条棱、8个顶点）。本学期我们还学习了《圆柱和圆锥》的知识，今天我们就来复习《圆柱和圆锥》（板书课题）。《圆柱和圆锥》 师：圆柱和圆锥可以各由什么平面图形旋转一周得到？ 师：圆柱和圆锥有什么特征？你能很快说出各部分的名称吗？ 生：能。（同步出示课件） 师：圆柱的侧面怎么剪展开图是长方形或正方形？（沿高剪）圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？（不是沿高剪） 师：圆柱展开图与圆柱有什么关系？（结合教具） 生：长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。 师：圆柱和圆锥的计算公式： 说出圆柱体积公式的推导过程。（迁移运用圆面积推导的转化思想） 回忆说出圆锥体积公式推导的实验过程。 二、创设问题情境，在解决实际问题中复习应用所学知识 （一）屏幕呈现：一个圆柱体木料，说说已知条件有什么？（底面直径4分米，高10分米） 师：仔细观察这根木头，同学们一定可以提许多数学问题，请结合已学圆柱、圆锥的知识，展开想象的翅膀，看谁提的问题最有创意。（四人小组讨论） 学生思考后提出问题： 1.木料的侧面积是多少？表面积是多少？ 2.木料的体积是多少？ 3.把木料削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？ 4.…… （二）“刷”出表面积有关的知识。 师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，那针对这一圆木，生活中在什么情况下需要求表面积？ 生：给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 师追问：给圆木涂油漆有几种情况？都发生在什么条件下？ 生：如果是柱子时，只刷侧面。 师：生活中还有哪些情况也是只求侧面积的?（求压路面积、烟囱、贴标签、水管等） 如果是个木桩，只涂一个侧面和一个底面。（生活中笔筒、无盖的桶等） 如果是个圆木料，可涂整个表面。（两个底面和一个侧面）（生活中油桶等） （三）“切”出新的表面，求增加的表面积 师引导：有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 生：可以横切，分两段切一刀，增加两个大小相等的底面，分三段切两刀，增加4个大小相等的底面，以此类推。 师：〔课件演示〕横切，算出增加的表面积。还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 师：〔课件演示〕纵切，算出增加的表面积。 （四）“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系 师：除了对圆木“刷”“切”以外，有的同学说还可以“削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？你能说出它们之间的关系吗？ 生：等底等高的圆柱和圆锥：圆柱的体积有3份，圆锥的体积有1份，圆柱体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积比圆锥体积多2倍，圆锥体积比圆柱体积少。 〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等底等体积，那你能说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕圆柱和圆锥等底等体积：圆柱高是圆锥高的三分之一，圆锥高是圆柱高的3倍。 （五）“挖”出容积 师：我们还可以对圆木如何加工呢? 生：可以挖成一个木桶，求它的容积。内外涂油漆，求涂漆的面积是多少。 师：容积和体积有何联系和区别？ 生：容器的容积是从里面量，体积是从外面量，容积小于体积。容积的计算方法与体积的计算方法相同。 三、联系实际，解决实际问题 1、一个圆锥形沙堆，底面积是12.56米2，高是2.4米，把这堆沙铺在宽8米的公路上要铺10厘米厚，能铺多长？ 2、一个圆锥和一个圆柱等底等高，它们的体积和是80立方分米，圆锥和圆柱的体积各是多少？ 四、课堂小结：同学们畅所欲言，谈收获和感受。 ? 教学反思： 本节课我以“学生是学习的主人”为指导思想，充分发挥学生的主体作用，积极创造民主和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的能力。 在复习圆柱和圆锥的体积时，让学生思考圆柱、圆锥分别可以由什么平面图形旋转一周得到，这样的拓展沟