儿童心理发展与教育2011-2-28课件.ppt

安全型（60%） 当父母离开房间时婴儿变得心烦意乱， 父亲或母亲返回时，婴儿主动寻找父母 很容易在父母的安慰下平静下来。 回避型儿童（20%）  不会因分离而过于痛苦， 在重聚时主动回避与父母的接触， 有时会把自己的注意力转向玩实验室地板上的物体。 焦虑-矛盾型（20%） 最初会不安，在分离后极为痛苦， 当重新与父母团聚时，这些儿童难以平静下来， 经常出现相互矛盾的行为，既想得到安慰，又想“惩罚”擅离职守的父母。 有安全感的儿童的父母，一般会及时地对儿童的需要做出反应。 在陌生环境中显得无安全感的儿童（即焦虑-矛盾或回避）的父母常常对儿童的需要不敏感，或者是以反复无常或遗弃的方式照顾儿童。 讨论 躲避父母的儿童——回避型儿童——是否真的较少苦恼？ 分离同样给回避型儿童带来苦恼，虽然他们表现得冷淡和防御。 依恋模式的影响 明尼苏达大学少儿发育研究所的专家对174名孩子进行了长达14年的纵向研究，考察早期婴幼儿与其照顾者形成的依恋形式、以及这种依恋与其后来的学业成就之间的关系。 家庭背景： 婴儿对父母依恋的模式 孩子的自主性 孩子的自我调节能力 家庭的整体状况 母爱程度等 学校表现 学校环境中的适应程度 数学 阅读能力 阅读理解、拼写等标准化考试中的成绩。 结论 在孩子智商一定的情况下，婴儿对父母依恋的模式与程度是孩子日后学术成就最明显的因素。 影响依恋的因素 （1）抚养质量——母亲的敏感性和反应性 敏感性：母亲对婴儿要求信号的敏锐观察 反应性：母亲根据孩子的需求信号，恰当、及时、一致的予以满足 规律： a.国内母亲对生理需要的敏感性水平明显高于心理需要 b.年龄越大，则敏感性越低 c.敏感型与安全型依恋形成成正相关 问题一 1.大脑的基本结构在出生以前已经基本完成。 正确。在孕期，脑的基本结构已经成形。脑的不同部位已经展开（如脑干、下丘脑和小脑），但是脑的不同部位之间的联系还没有形成。 问题二 婴儿从出生起，就已经具备学习世界上任何种语言的能力。 正确。婴儿的大脑总是处于极其活跃的状态，获取、学习语言。甚至置身于子宫的胎儿，就已经可以转向母亲的声源。 问题三 3. 3岁时，小儿的大脑神经细胞之间的突触联系最丰富。 正确。在小儿发育早期，神经突触迅速形成，当这些突触联系形成后，首先维持在较高的密度水平上，然后经过不断的完善和再联系，突触密度逐渐减少，直到接近成人的水平。 1个月 4个月 6个月 出生时 问题四 4.从胎儿期到3岁，大脑神经细胞之间的联系最广泛，因此，0-3岁时脑发育的最关键时期。3岁以后，“学习的窗口”就会关闭。 错误 尽管3岁以前的大脑细胞之间的联系密度处于最高水平，这并不意味着此时的大脑已经具有最好的智能水平，3岁以后，大量的学习活动还在继续。 问题五 5.良好的营养是我们所知道的促进大脑发育的最佳途径之一。 正确。良好营养对孕妇和婴儿都十分重要。在整个孕期，孕妇都需要添加适量的叶酸和铁剂，禁服尼古丁、酒精以及违法药物。 问题六 6.有证据表明：在小儿的早期发育阶段，压力对脑功能有很大的负面影响。 正确。与其他儿童相比，在儿童早期经历过较大压力的孩子更容易出现各种认知、行为以及情绪障碍。 问题七 7.出生后就一直生活在孤儿院，将可能 对小儿的脑发育产生持续终生的负面 影响。 错误。这是一个很复杂的问题。养育质量影响着结果。非应答式的、不一致的养育可以造成孩子的认知、社会、情感以及生理等方面的问题。恰当的干预可以改变这一切。 问题八 8. 在儿童早期发展的关键期，负面的经历或者缺乏恰当的刺激可能更容易对小儿产生严重的、持续的影响。 正确。大脑发育过程中确实存在关键期。很多时候是指发育阶段的敏感时期，即当此时期缺乏一些刺激时，可以引起发育异常或者紊乱。 与关键期相比，敏感期的时间一般更长，这提示我们：这一时期，对大脑提供恰当的刺激或者经验的时机变得更有弹性，大脑的学习能力可以随着年龄的变化得到不断的提高。 问题九 9.给新生儿讲故事是帮助孩子提高未来阅读能力的最好办法。 错误。当然，为儿童营造一个语言丰富的环境是提高孩子阅读能力的基本条件，给新生儿讲故事只是其中的一种办法，还有很多方式可以采取，如讲话、唱歌以及听音乐。 问题十 10. 脑研究的成果在很多领域一直在被误解和误用。 正确。 例如，大脑的体积以及大脑的工作方式已经被错误地用于解释种族压迫。(如，头小的人不聪明)。 此外，很多养育推荐都声称是脑研究的结果，但实际上却是社会心理学或者教育学的研究，推荐可能很有效，但却不是基于早期脑发育的研