数学北师大版六年级下册《数学思考》 教学设计.docVIP

《数学思考》教学设计 教学内容 教科书第102页，例4。 教学目标 1、让学生经历观察、猜想、证明等过程，在比较中体会推理过程的严谨性 2、让学生经历根据已知信息证明结论的过程，在交流过程中学会有理有据的表达，从而发展学生的推理能力。 3、让学生尝试利用已获得的信息推理出新的结论，体验方法的多样性。 教学重点 让学生初步体会推理过程的严谨性，体验推理方法的多样性 教学难点 让学生学会有理有据的表达推理过程 教学过程 一、尝试推理，体会推理的严谨，学会有理有据的表达推理过程 【一】证明对顶角相等 同一平面内两条直线相交，你可以得到哪些信息？ 为什么∠1+∠2＝180°？ 怎样证明∠1＝∠3 ？ 指图，口头表述∠1＝∠3，∠2＝∠4的证明过程。 让学生初步体会推理过程的严谨性，尝试有理有据的表述推理过程 【二】证明三角形的外角等于与它不相邻的两个内角和 已知∠4＝85°，∠2＝45°， 求∠1＝？会推理吗？说出推理过程 继续观察这幅图， 你能发现∠1、∠2与∠4的关系吗？ 请用推理的方法证明∠1+∠2＝∠4这个猜想是正确的 请有理有据说出推理过程 继续观察图，除了三角形除了∠4这个外角外，还有没有其他的外角？ 那么∠5＝？∠6＝？ 请选择这两个关系式中的一个，有理有据的说出它的推理过程给同桌听。 通过证明三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和，进一步让学生体验推理的严谨，体会正是运用了已知的信息（平角的概念、三角形内角和及等式的性质）作为推理的依据，才使得推理有理有据。 【三】证明三角形外角和等于360° 在证明了三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和的基础上，推理 ∠4+∠5+∠6＝360° 在这个推理过程中我们用到的∠1+∠2＝∠4是怎样得到的？（前面刚刚证明过的） 也就是说前面证明过的结论可以作为推理新结论的依据。 进一步让学生体验方法的多样性 二、归纳总结，提升思想 这节课我们以研究角为线索，让大家经历了多次的推理，得到了一个又一个的结论。这些结论的推出都是依据我们已知的数学信息，也正是因为我们在推理的过程中用到了这些已知的信息，才使得我们的推理过程更加有理有据！ 三、练习巩固，提升能力 四边形的外角和是多少度？