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9加几教学设计 漯河市舞阳县保和乡楼宋小学 周彩云 教学目标 1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2、过程目标：在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、情感目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，对数学产生好奇心与求知欲。 教学重难点 【重点】 用凑十法正确地口算9加几的题目。 【难点】 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。 课前准备 【教师准备】　PPT课件、小棒 【学生准备】　小棒 教学过程 一.创设情境 激趣启思 同学们今天我们要学习新的知识“9加几”。（板书课题：9加几） 在学习之前老师先给大家介绍一个数朋友，（出示10并唱凑十歌）它是我们的好朋友，它可以帮我们进行计算。我们先来试一试，下面看谁算的快：（出示算一算） 10+5= 10+7= 10+3= 你们怎么算得这么快呀？有什么好办法吗？学生回答，他们都是十加几，10加几就得十几。 有了10朋友的帮忙，你们算起来快不快？现在你们看这里面可没有10朋友，9+4+1= 你怎么算那么快呀？（找到10朋友算起来就特别简单） 师：你们算得这么快，都请谁帮忙？（10） 师：10可真是我们的好朋友。既然10朋友和我们这么好，我们就邀请它去参观运动会，好不好？ 二.合作学习 探究新知 1、从情境中发现问题 师：森林里有一群小动物在热火朝天的植树，正好菠萝熟了，熊妈妈为了让小动物们增加能量，补充体力，就摘一些菠萝，发完后发现还多了一些。（出示菠萝图，引导学生观察图）同学们，你发现了哪些数学信息？（你能把这些信息完整地说一说吗？）一共有多少个菠萝？怎样列式？ 2、探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a：提出操作要求 师：9加4等于几（13），（你能算出9+4的得数吗？）你是怎么想的？然后小组里面交流一下。 (2)组织全班交流 凑十法：把外面一个菠萝放在桌子上凑成10个，10个再加上剩下的3个，一共13个。“拆小数，凑大数”。 师生边说边动手操作“凑十法” 9+4=10+4-1=13 三.进行练习 巩固新知 1、做一做 师：那么9+5等于多少呢？请你跟着老师一样，在桌子上用小棒摆一摆。 师：请你移一移，捆一捆，让大家一眼就看出有多少根小棒？ （学生操作后看示意图） 师：为什么你要把5分成1和4呢？5不是还可以分成其他的数？ 生：因为1可以和9凑成10，再算就很方便了。分成其他的数就不能凑成10 了。 师：再摆一摆9+7。（学生操作后看示意图） 2、揭题总结 师：同学们你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？ 学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过10，我们把它们叫做9加几的进位加法。 四、总结提升 1.今天你有什么收获？ 9加几 9加几，9加几 凑十法，真容易 小朋友们要牢记 9加1等于十 后面分成一和几 2.思考8+5怎么利用凑十法计算。 板书设计 9加几 看到9，想到1，凑成10，再加几。 思考：8+5怎么利用凑十法计算。 教学反思 低年级孩子由于年龄小，语言表达能力较低，会想但不一定能很清楚地表达自己的想法。所以在教学时，考虑到学生不能清楚地说出自己在计算9加4是怎么想的，我利用思维图帮助学生理解，并用彩粉笔进行标注，起到了提示引导的作用。并引导学生总结出“看到9，想到1，凑成10，再加几”的顺口溜，帮助学生理解并掌握“凑十法”，即实用，又易学。在教学中间我还增添了学生玩拍手“凑十歌”的环节。这样既可以环节一年级学生上课的疲劳又可以巩固新知“凑十法”，还可以帮助教师维护课堂纪律，可算是一举多得。