探究活动 “黑暗”的西欧中世纪.ppt

1、大量自由农民的农奴化 2、查理·马特的采邑制度 3、查理曼大帝颁布的“特恩权”，即世袭领地的出现。 以西欧法兰克王朝为例，它的封建化过程是： 西欧中世纪 的土地制度 法兰克人占领了罗马奴隶主的地产后，克洛维将其或据为己有，或分赐给亲兵、贵族、教会。此外，也允许各地仍保留着的罗马大土地占有者存在，允许罗马旧日的隶农和奴隶用租佃方式，独立经营农庄上的小块土地。 查理.马特 8世纪中期，法兰克宫相查理·马特为使国家长治久安而采取的采邑制，又推进了封建土地所有制形成。9世纪，封建制度在法兰克境内确立，后来其他西欧国家也先后建立起封建制度。因此，一般把9世纪作为西欧封建制确立的开始。 西欧封建 庄园 9～13世纪是封建庄园的兴盛时期。9世纪起，一种封建农业经济组织形式──农奴劳役制庄园开始在西欧流行。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式，这就决定了庄园的土地被划分成领主自营地和农奴份地两部分。 西欧封建庄主的城堡 欧洲中世纪耕作图（绘画） “黑暗”更甚中世纪欧洲---西欧农奴制 罗马帝国时期，西欧有许多城市，由于长期战乱遭到破坏。封建社会初期，西欧社会经济是典型的自然经济。经过几百年的生产实践，铁农具替代了木农具，耕种方法改善，农产量增加。由于农业发展的需要，金属加工、冶金、毛纺织等手工业部门繁盛起来。生产的发展要求手工业者把时间完全用于生产，并生产出更多的产品，接受定货，手工业者开始集中在靠近消费者或销售条件优越的地方，如港湾、渡口、交叉路口、行政中心、城堡寺院附近，这些手工业和商业中心形成新的城市。 ? 中世纪西欧 城市兴起 制车作坊的行会印章 中世纪商港──汉堡 * 探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪 ——历史素材阅读与研讨 一、活动内容 西欧从5世纪末至9世纪(476罗马帝国灭亡—1500年左右），历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。理解这些特点，将有助于理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。 中世纪史也叫中古史，指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。但是世界各国封建社会的发展是不平衡的，当西欧在5世纪刚刚进入封建社会的时候，中国已经走完了约1000年封建社会的历程。 尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。 本次探究活动的内容与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。 二、活动目标 知识与能力 ◆通过历史素材阅读与研讨的探究活动，了解西欧重要封建国家的基本发展线索，特别是西欧封建社会时期的政治特点； ◆为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识；并能够参照中国7至17世纪（约唐朝至清朝早期）的政治历史，分析西欧封建社会长期分裂的原因。 过程与方法 阅读背景材料， 了解西欧社会的概况 分组讨论 以“阅读报告”的形式发言 各小组之间 概括评价 对比法、合作法 多角度探究法 情感态度 与价值观 （1）通过参与本课活动，认识到西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。? （2）通过小组活动的形式，使学生体会到合作学习的优势，并以此增强学习的兴趣。 ? 重点 难点 理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响； 认知水平有限，对西欧封建社会的和中国封建社会的不同特点和西欧封建社会的长期分裂的原因理解有困难。 三、活动过程 一、课前调查 二、划分探究小组 三、确定探究主题 四、制定探究计划 五、搜集、分析材料 六、写出探究报告 七、课堂交流，成果共享 一、课前调查 阅读与搜集的历史素材范围。 除课本提供的素材外，还可以从哪些方面、以何种方式广泛收集历史资料？ 如讨论交流法（确定课题等）；资料调查法（利用网络、书籍等资料信息）等。 二、划分探究小组 将小组人员分工情况上交教师。 在教师的指导下，让学生按照实际情况自由 组合，以4—7人为宜。 三、确定探究主题 除课本已有的素材外，各小组按照教师所介绍的资料收集方法，多渠道地