心理辅导的任务目标.pptVIP

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第一章 心理辅导的任务目标 第一节 心理辅导的误区 一、心理辅导不仅仅是提供信息 学生所询问的有关社会、经济、政治、文化、人生、理想等问题,一定程度上反映了其心理健康状况、心理欲望诉求等情况,一定程度上是其内在心理冲突无法解决等内隐问题的信号。 心理辅导老师应敏锐地从学生的外在表现中领会到学生的这些心理需要。 二、心理辅导不是一种单纯的社交谈话,也不是教导 心理辅导不能用模式化的方法、内容、手段去应付,否则与一般传统的道德说教没有区别。 心理辅导是一个人性化、个人化和有特殊内涵的过程。 三、心理辅导不仅仅是了解情况 在心理辅导中,也要了解来辅导者的信息,但这仅仅这是心理辅导的开始,主要是为以后做准备。 提问: 有人认为,心理有障碍的人往往是大脑出了毛病,逻辑思维出了问题,不能进行正常的推理和判断。所以为当事人做逻辑分析,将整个事件的来龙去脉弄得一清二楚,只要当事人明白了,他的心理问题肯定能解决。对不对? 四、心理辅导不是为学生对某事做逻辑分析 1、当事人自己会不会逻辑推理呢? 2、对当事人进行逻辑分析,说明辅导员完全忽视了当事人的情绪体验。 提问: 来心理辅导的人,在诉说完自己的一切后,总会说:“我现在很痛苦,我不知道怎么办?”很多心理辅导员一听到这句话,总觉得自己有义务帮助对方解决问题,就会给他各种的建议,告诉他各种的解决办法。这样做到底对不对? 五、心理辅导不是给予学生忠告和建议,也不是为学生解决特定的问题 1、学生是不是不会想法子解决自己的问题? 2、当事人所讲的心理问题背后,往往都隐藏了一个深层次的心理障碍,这个心理障碍才是一直不断困扰当事人的原因,只要这个深层次的心理障碍不解决,即使表面的问题解决掉了,当事人的心理困扰还是继续存在的。 心理辅导老师注意:心理辅导的最终目的,是协助当事人认识自己,悦纳自己,尽量发挥自己的潜能,而且要学会对自己的行为和对自己的人生负责。我们作为辅导老师不应剥夺他们学习的机会。 提问: 做心理辅导的老师就是要能安慰人,开解人吗? 六、心理辅导不仅仅是安慰学生 单纯安慰所关注的是安慰对象的外部行为反应,而心理辅导关注的是当事人的内心感受。 在心理辅导中,若要帮助当事人,其中的重点是要对方能勇敢面对自己和自己的感受,然后,进一步积极作出处理。 提问: 心理辅导老师就是要有同情心,能同情当事人的遭遇,同情当事人的处境。对吗? 七、心理辅导不是单纯的同情 辅导应以同感为基础,以成长为目标。多数来访学生需要的不是同情,而是辅导教师的同感,是辅导教师给予的一种平等的共鸣式的反应。 提问: 我们很多家长平时在教育子女时,为了制止他们的某种不良的行为,常会采用一些吓唬的手段。在心理辅导中,可以用严重的后果来吓唬提醒当事人,让他知道严重性,以此停止某种不良行为吗? 八、心理辅导不是用某种想像的后果吓唬人 吓唬当事人是辅导老师不信任和尊重当事人的表现。 九、心理辅导不是批评和指责 做心理辅导的主要条件之一就是接纳当事人,尊重当事人。只是一味的批评和指责,就是因为我们不会设身处地从当事人的立场和身份去考虑问题,没有真正接纳和尊重当事人。 十、心理辅导不是嘲讽学生 辅导老师和当事人只能真诚相处,非常理智地把自己的看法传达给当事人。 第二节 心理辅导的内涵 一、心理辅导的定义和内涵 心理辅导定义举例: 心理铺导是一个过程,其间辅导者与当事人的关系能给予后者一种安全感,使其可以从容地开放自己、甚至可以正视自己过去曾否定的经验,然后把那些经验融合于已经转变了的自己,作出统合。——罗杰斯(Rogers) 心理辅导是一个过程。通过这过程,辅导员可以协助当事人增强生活的适应能力;而且,辅导是发展性的,通过辅导,叫人的潜质能得以充分发展。辅导是一种从心理上进行帮助的活动,它集中于自我同一感的成长以及按照个人意愿进行选择和作出行动的问题。——泰勒(TyLer)1969 心理辅导员的任务是在中小学、学院、大学、医院、诊所、康复中心和工业中提供个别或集体的指导和咨询服务,以帮助人们在个人、社会、教育、职业等方面取得更有效的发展和成就。——美国劳式部(职业分工手册)1965 辅导心理学始终遵循着教育的而不是临床的治疗或医学的模式。辅导对象(不是患者)被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人,辅导心理家的任务就是教会他们模仿某些策略和新的行为;从而能够最大程度地发挥其已经存在的能力,或者形成更为合适的应变能力……辅导心理学强调发展的模式。它试图帮助辅导对象得到充分的发展,扫除其正常成长过程中的障碍。——国际心理学联合会《心理学百科全书》1984 心理辅导具有以下特点: 1.心理辅导的对象是正常人。 心理辅导的对象是有心理困扰的正常人,所以把来心理辅导的人称为当事

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