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小学开展融合教育反思 融合让他们更美丽 管城区第二实验小学开展融合教育一年多来，我们先后接收了18名有特殊需要的儿童进行试读、筛选，最后安置了12名适合融合的学生在我校就读，其中一年级有4名（自闭症1名，发育迟缓2名，脑瘫1名），二年级7名（自闭症4名，发育迟缓1名，脑瘫2名），四年级一名（脑瘫）。配备的有专业的资源教师1名，融合种子教师10名。融合教育的种子在这里生根发芽！ 2014年4月，在学校的例会上我们得知了学校即将成为郑州市融合教育试点学校的消息，那个时候我们不知道融合教育是什么样的教育，但我们仍然接下了这个挑战。 这是个美丽的开始 有了困惑自然要解决，在区教体局的支持下，我们得到了奇色花福利幼儿园的技术援助，融合教育通识培训解决了学校老师们的困惑，融合教育理念根植于在校每一位教师的心中，我们初步了解了“融合教育”，知晓了这个世界上还有一群“特殊需要儿童”的存在。 很快，学校在上级教育行政部门的帮助指导下，初步拟定了学校资源教室建设计划，并着手开始建设资源教室，我们已经开始了这场美丽的行动。建立融合教育推动小组，给全体教师通识培训，动员年轻有爱心的老师加入融合教育种子教师队伍，给融合种子教师进行专业培训，以收集资料、家长座谈和初步面试进行筛选确定特殊需要孩子参与试读等等，我们以行动来告诉自己——一件伟大而又美丽的事情就快要开始了！ 2014年6月，9名参与试读的特殊需要儿童第一次踏入了第二实验小学的大门，开启了他们人生另一阶段的新一步。孩子们在老师们和家长们的带领陪伴下适应新校园、参加升旗仪式、融入课间操活动、体验体育及音乐课，我们则边观察边做记录，我们第一次见到了孩子，第一次看到了他们与众不同的美丽。我们急于想要留下孩子们在校的每一个瞬间。 8月的郑州，酷暑辣日，我们几位种子教师走进奇色花幼儿园，观摩学习幼儿园老师上课、活动及对待特殊孩子的方式。在这里，我们再次见到了他们，他们也会和普通孩子一样读书，只不过需要老师提示读；他们也会排队去上厕所，只不过他们动作会慢一些；他们也会绘画，只不过更抽象一些。当我看到阿南在一步一步地很努力学习绘画时，我的脑海里浮现出一个念头——他们和我们有什么不一样呢！ 头疼的问题一个接一个 9月开学，孩子们也进入到一年级各个班级，开始了新生活。 小宝来到了我所在的班级，他的情况我并没有打算提前告诉孩子们。第一次上课，我准备了很久，预想了各种情况的发生，我跟小宝在课堂上有怎么样的交流之类的。可是我令我没有想到的是，小宝在这学校的第一节课竟然给了全班所有人一场嚎啕大哭，孩子们瞪大了眼睛疑惑地看着他，他依旧十分委屈地哭，看着让人倍生怜悯之情。后来从时老师那里了解到这次哭泣的缘由是孩子们的朗读声，一年级的孩子们不会朗读，扯着嗓子喊的声音十分刺耳，这让小宝的耳朵难受，看来小宝一时难以接受环境的改变。课堂上的读书声会让小宝难受，不读书的话又无法完成课堂目标，这是一个矛盾的事情，我为此纠结了一阵子。 时间久了，小宝身上的问题一个接一个地出现了。上课时，不时地拍桌子拍手，孩子们三三两两地回头关注起了小宝，我被冷落在一旁，我跟他要求不要在课堂上发出声音，可是任我怎么说，他还是在课堂上带给大家这些意外的声音。班里的孩子发现了他们身上的这些奇怪之处，他们总是问我：“老师，小宝为什么总是在敲桌子呀！你为什么不管管他呀？”甚至有些家长也跟我反映小宝随意拿他们孩子的东西。这让我犯难，难道我要跟家长和孩子们说小宝是自闭症儿童，要在班里搞特殊化吗？后来，我干脆对孩子们说：“小宝跟你们一样，他也有不高兴的时候，你们可以跟他玩，逗他高兴啊！这样他就会表现好了啦！”孩子们得到了我的允许，以下课就争先恐后地围着小宝，问东问西，显然他们对班里这个个子高一头的哥哥非常好奇。如果你来你就可以看到下课时分，一群孩子拉着他，带他去操场做游戏，即使很多时候小宝处于“被动”的状态，孩子们还是热情不减。我原以为日子就会这样过去。直到那一次！ 那天周二上午，由于刚下课，我正在办公室准备，十几个孩子突然冲到办公室告诉我，“小宝揪人头发了！”我慌忙跑出办公室，循着走廊中的哭声来到小宝身边，他一边哭，一遍用双手死死揪住同学小捷的头发，陪读闫老师也握着小宝的手，想要掰开他的手，小捷在一旁歪着脑袋，紧皱眉头，从表情看上去非常痛苦，大概有五分钟，在我和闫老师的言语劝说和动手解围之下，小宝慢慢地放开了小捷的头发，我赶忙让闫老师带小宝去冷静，我则留下安慰小捷。最后，我把此事告诉了双方家长，尽管宝儿爸爸再三地道歉，可我还是从小捷妈妈紧锁的眉头中看出了他的担忧。 于是，我将小宝的情况一五一十地在家长会上跟所有家长们做了交代，还播放了自