张海静《Unit 2 What time do you usually go to school ？》说课稿.doc

《Unit 2 What time do you usually go to school ?》 Section A from1a to 2c说课稿 《GO FOR IT》是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”的教学思想。教材中每个单元都是一个独立的话题，但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本单元的教学本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的。本单元我设计了四课时，今天我说的是第一课时。 一．说教材 新目标英语七年级上Unit2 sectionA (1a-2c)，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。 二、?说目标??? 1、知识与能力 通过本节课的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈。 2、过程与方法 在新课进行中，使用录音机、彩色粉笔和调查表以及肢体语言，让学生将学的内容应用在口语练习和口语表达中去。 3、情感态度、价值观 培养学生合理安排作息时间的意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。 ??三 、说重点和难点 1、说重点 本节课的重点是时间的表达法和询问方式，本节课涉及到的语言、词汇，第三人称单数动词的运用。 2、说难点 时间的表达法?.第三人称单数谓语动词的运用，新词汇多是本单元的难点。 四、说学生 初一学生具有较强的求知欲和表现欲，本单元话题符合学生的这一特点。所以我就教学材内容设计各种任务型课堂活动，让学生都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习信心。 五．说教学策略和难点突破 ??????采用交际教学法，通过组织活动进行教学，体现Learning by doing,doing is learning;任务型活动设计策略，兴趣教学策略，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合。 从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。 六．说教具 自制时钟，纸条，录音机 ，与本节课相关的图片，调查表 七、教学过程 （一）、第一教学环节：情景创设。导入新课 1．用what’s this in English? It’s a clock.及 How many numbers are there? and what are they?提问学生.复习数字from zero to sixty. 设计意图：利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学。复习数字为学习时间的表达做准备。 （二）、第二教学环节：师生互动，合作交流，学习探究 1．调整自制时钟引出问题，What time is it ? It’s six o’clock./It’s six thirty./It’s six forty-five.并板书。 设计意图：创设情境，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。 2. 学生用自己自制的时钟练习时间的表达。然后进行竞猜活动，what time is her clock? 设计意图：运用学具对所学知识进行交流，可以达到面向全体的教学目的，同时增强学生合作意识，激发学习兴趣让学生主动参与教学，增深学生之间的友谊,并进一步巩固时间的表达。 3运用图片引出本节新词汇 设计意图已挂图呈现短语，直观生动。同时学生掌握短语，为学习新知作铺垫 5. 导入新表达法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的纸条让学生进行替换操练。 设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。 6.老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ??进行交流，回答的一方必须如实作答。 ? ?设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的 7.鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：She usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time dose she usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。 ?设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。 .（三）、第三教学环节：巩固提高 1.利用多媒体展示la部分的插图，让学生