20XX年如何在班级中开展德育工作.docxVIP

　　教师要做到和蔼可亲，弯下身子和学生交流，有经验的教师在和学生交谈时，会先整理一下学生的衣着，一个小动作顿时拉近了师生的距离。 　　在班级生活中建立良好的师生关系是德育工作开展的关键。 　　当学生把教师当做可信赖的人，就会和教师交流想法，这样教师就能准确地了解学生，并且学生也会愉快地接受教师的批评和教育。 　　在这样的师生关系中，就会增加德育工作的实效性。 　　相反师生关系紧张，学生把教师的批评看成整人，在学生逆反心理比较严重的情况下，德育工作就会出现巨大的阻碍。 　　建立核心班集体形成良好班风一个班级，除了有班主任和任课老师是领头人以外，还有班干部的存在。 　　由学生中的积极分子所组成的班干部队伍在德育工作中有着巨大作用。 　　我国目前的经济发展构想是共同富裕，由先富带后富，我们在进行班级建设时，也是利用了这一思想。 　　用骨干成员组成的班干部队伍，来形成班集体的核心力量，这样就可以依靠这些积极分子带动处于中间地带的学生，然后两股力量合力带动后进学生进步，实现整体实力的提高。 　　学生之间的相互影响和推动作用，有时胜过教师的言传身教，毕竟他们才是同龄人，有着相近的兴趣爱好，对于事物的兴趣点有着相似之处。 　　作为核心班集体的成员会在磨炼中，得到自信心和自我控制力的提高，他们作为榜样的自我满足感会自然提升，当然既然是班集体的核心，那么就应该保持一定的稳定性，不能频繁更替。 　　既然把一些学生当做核心班集体，就该把他们视为教育事业上的同志，要对他们的工作予以肯定，也要考虑到他们的难处，还有学业负担，要更多地帮助他们，教授工作方法，提高他们的非智力能力，帮助他们平衡好个人和集体、学习和工作的关系。 　　一旦核心班集体顺利形成，那么就是他发挥作用的时候。 　　建设良好班风的任务就落在了他们身上。 　　正确的舆论方向和良好的班风具备很高的德育价值，它能成为巩固整个班集体的精神能量。 　　正确的集体舆论对于每个成员都有熏陶和约束作用，是团结班集体的纽带。 　　良好的班风则是班集体成员普遍具有的符合道德标准的正确的行为举止。 　　比如尊敬教师，团结同学，乐于助人，热爱劳动等等。 　　良好班风的形成是立足于核心班集体通过长期的共同教育的结果。 　　良好的班风形成要经过长期工作，逐步培养和建立起来，一旦形成，就能引导学生向正确地方向发展，也能约束学生的言行，这样的集体潜在德育影响作用是教师空洞说教所无法比拟的。 　　自觉做好班主任工作班主任是全面负责学生班级工作的教师，他需要保持班级内思想政治方向的一致性，协调各科任课教师和学生的关系，作为班主任不但要贯彻执行学校安排的教学计划，还需要承担班级的德育工作计划，总之，班主任是学校决策者与班级德育能量的纽带，起着承上启下的作用。 　　班主任应主动向各科目任课教师全面地介绍班级学生的情况，把学生们的意见整理后传达给任课教师，同时支持任课教师开展的合理教学活动，也需要有意识地树立任课教师的威信。 　　班主任需要指导核心班集体开展工作，要充分发挥他们的德育工作力量，相互配合，工作做好德育工作。 　　班主任需要主动向班干部介绍班级目前和将来的德育工作安排计划，并提出符合他们能力的要求。 　　此外班主任还要做好家长工作，做好家校团结的中介人，通过家访，主动向家长介绍班级德育工作开展情况，并征求意见，共同商讨教育学生的措施和办法，使家校的力量紧紧拧成一股绳。 　　做好奖惩工作，奖励那些德育表现优秀的学生，借此鼓励本人、教育大家，惩罚德育方面做的不到位的学生，通过惩罚要引起学生的反省，内心感到羞愧，从而真正认识的错误，从而自觉遵守道德准则，但是反对体罚。 　　运用奖惩要适当、公平、及时、民主，把学生团结在一起获得整体素质的提高才是做好德育工作的关键。 　　作者裘晓磊单位扬州大学文学院