人教版六下《回顾·拓展三》说课稿.docVIP

人教版六下《回顾·拓展三》说课稿 　　 　　一、说教材 　　《回顾·拓展三》是人教版小学语文六年级下册第三单元的内容，主要包括三大板块：“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”。 “交流平台”板块以回顾两方面的内容为主，即本组课文所记录的革命先烈的感人事迹和本组课文写法上的特点；“日积月累”板块供学生积累的是叶挺将军于国民党监狱中用生命和热血写成的一首诗《囚歌》；“课外书屋”板块为学生推荐的是革命题材的诗歌和小说。三大板块的内容均紧扣本单元单元主题“牢记先辈与英雄”，旨在追忆革命先辈的感人事迹，展现革命志士的理想信念，陶冶学生的高尚情操，探寻语言文字应用规律，领悟革命文化的内涵，并使阅读积累成为一种习惯。 　　二、说教学目标 　　基于人教版教材以单元整合为编排特点的编写体系，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，“回顾·拓展”理所当然就是由课内通向课外的一扇窗户，它使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。在教学中，我引导学生边回顾边拓展，养成多读书、多积累的好习惯，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。为此，我将《回顾·拓展三》的教学目标设定为： 　　1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术，学习课文首尾呼应的写法，并试着运用。 　　2、通过学习《囚歌》，重温革命英雄的感人事迹，积累革命诗歌。 　　3、通过推荐好书《红岩》，交流自己的阅读体会，说说自己了解哪本小说，或者小说中的哪个情节，哪个人物形象，借以调动学生阅读的兴趣，培养学生课外阅读革命题材小说的兴趣。 　　交流平台这个版块是本组“回顾·拓展”的教学重点，也是教学难点。因为整合能力对于小学生来说本身就是难点，而且在交流表达时还要说出观点，说清条理，在交流课文的表达方法时还要举出例子来说明，实属不易。 　　三、说结构 　　与高年段其他各册教材相同，本组“回顾·拓展”中的内容与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成反思的学习习惯。 　　新课程标准提出语文教学应“全面提高学生的语文素养”, “ 重视语文的熏陶感染作用”,从这个基本理念出发，在“回顾·拓展”中应引导学生认真复习文质兼美、富有文化内涵和时代精神的课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。另外，习惯和方法的培养仍然应放第一位,在让学生接触一些经典的革命文学作品的同时,逐渐使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。 　　因此,我将“回顾·拓展”的教学过程基本设定为“复习感悟——习得方法——阅读实践”三段式结构。 　　四、说教法 　　为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法： 　　1、强化主题探究法。 　　本单元的几篇课文都是很有教育意义的,而且主题十分明确,所以我尝试在课始创设一种情境，帮助学生迅速深入单元主题的思想，进行整体感知，让人物、人物的品格在自己的头脑中构成画面，从而有话可说,有东西可交流。 　　这个环节的设计，是建立在学生对本单元课文已经学习完成的基础之上的，学生已经能将几个独立的故事整合到一起，能将不同的人物形象集中起来分析。朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。”入情入境的体验与交流就是一种最好的探究。这样既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。 　　2、表达方法梳理法。 　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”引导学生通过交流平台这个版块进行研讨性学习,梳理文章中的表达方法，对已经知道的知识进行新的有意义的重组，进而激活学生自身潜在的创新意识.　　　　 　　 　　当然，带领高年级学生学习每一个单元的回顾拓展专题，都要根据年段学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又要注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。特别重视将所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。 　　3、诵读积累赏析法。 　　新课标指出：“阅读教学要充分重视朗读。”要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。作为日积月累中的古诗教学，读就显得更为重要了，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性，俗话说“读书百遍，其意自见”，在教师的引导下，让学生有机会读、有时间读、有情境读是我设计的初衷，比如用各种形式个别读，轻声读，配乐读……反复地读诗句，理解其内容，体会其情感，感悟其主旨，达到与文本、作者的共鸣，从而顺其自然地将诗句诵记于心。 　　4、拓展延伸内化法。 　　俗话说：“厚积才能薄发”，语文学习没有