阳光教育行动实施方案.doc

PAGE PAGE 1 凤光小学阳光教育行动实施方案 （征求意见稿） 继往开来，自主创新，倡导阳光教育，塑造阳光少年，打造阳光教育品牌。用理想的教育去实现教育的理想，用思想引领教育，以理念主导行动，通过深入实践、探索，用三到五年的时间，努力把我校打造成教育教学质量上乘的个性鲜明的示范性阳光学校，构建具有我校自身特色的学校发展战略和办学策略，为深圳基础教育现代化搭桥铺路，探索经验，贡献价值！ 时代：呼唤阳光教育 “人类与兽类的区别仅在于教育，教育亦可视为文明传导之技术。” ——［美］ 威尔·杜兰《世界文明史》 在上世纪初，瑞士教育家爱伦·凯出版了一本书，书名为《儿童的世纪》。她有感于19世纪教育对儿童生命的折磨和摧残，预言“20世纪是儿童的世纪”。然而，在21世纪的今天，当我们回顾过去，我们心里都明白，那早已成为历史的20世纪，爱伦·凯的“儿童的世纪”的预言还只是美好的愿望。我们知道，20世纪的教育并不是完全为了儿童的全面的发展。 在21世纪已经跨过了八个年头的今天，教育，仍是孩子身上沉重的包袱，应试教育的阴霾仍然笼罩在我们的孩子头上。 日本的著名学者池田大作在《展望二十一世纪》一书中说：“在现代技术文明的社会中，不能不令人感到教育已成了实利的下贱侍女，成了追逐欲望的工具。”的确，在功利主义的支配下，当下的教育越来越有点不像教育了。教育更多地具有手段的价值和工具的意义。人的主体性消失了；教育真正应该突出的主题，让功利给淹没了。人们受教育的目的演变为挣钱的工具，成为将来找理想工作的手段。直接地来说，就是上小学的目的，是为了考上重点中学，考上重点中学的目的，就是为了考上重点大学，考上重点大学的目的呢？是为了拥有一份让人羡慕的好工作，有令人羡慕的高收入。这样，教育，让人给异化了，显得暗淡无光。难怪有人说，今天的教育越来越带有点医疗美容的味道。你有了缺点，教育帮你改正；你在哪方面有缺陷，教育帮你弥补，尤其是在一个流行“人造”的时代，“受过教育”的人才符合这种人造化的标准。教育扮演着诊疗所和美容院的角色。这显然不是我们所期待的教育，这种教育至少不是人性化的教育，只能是异化的教育抑或是物化的教育。 中共十六届四中全会提出，要“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。 第一次明确提出了构建“和谐社会”的目标。“和谐社会”这一执政理念的提出，充满了现代社会的政治智慧与勇气，其核心就是通过构建“和谐社会”，实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处、经济发展，最终实现人民生活的美满幸福。党的十六届六中全会明确作出了《构建社会主义和谐社会若干重大问题的确决定》，将“坚持教育优先发展，促进教育公平”摆在突出位置。作为社会公共资源的教育，它必须公平、公正地惠及每一个受教育者，像阳光普照大地般为建设和谐社会、促进人民幸福生活发挥其应有的作用。 站在这新的21世纪，我们应该让教育更有所作为：把教育还给孩子，让教育更好地适应孩子的天性，让孩子在教育中找到快乐，得到温馨，感受幸福，一句话，就是让教育充满阳光，普照每一个孩子！ 阳光：教育改革的应有之义 当社会发生根本变革时，教育也要随之而变，而变革的尝试首先是对教育本质问题的追问。——［德］雅斯贝尔斯《什么是教育》 教育，是培养人的活动。通过有目的的教育活动，承传文明，开发潜能，提升人性，增进人改善自身生命环境的能力，促进人的社会化、个性化和主体化，即通过教育，使人成为人，成为大写的人，这是教育永恒的使命。人正是通过教育来接受人类的文明成果，并在此基础上创造新的文明，从而不断地把人类的文明推向更高的层次，同时，个人的发展也在这个过程中得以实现。因此，人是教育的对象，也是教育的目的。 “教育”要以人为本，既然以人为本，就不得不首先涉及对人的认识。亚里斯多德说：“人是理性的动物。”这里的“理性”包括了哲学、艺术等在内的人的智慧。因此，教育以人为本，就要提升人的理性，即全面提升人的深层的智慧。 然而，今天，应试教育还实际存在于在我国的教育中。应试教育的要害并不在于考试，而在于它的被扩大了的工具化因素。具体表现在：（一）视考试为教育的目的，教育则下降为考试的附庸，从而不恰当地提升了考试的地位。（二）重工具层面的传授和训练，轻人文精神的熏陶和教化。（三）考试本身无论内容还是形式都渗透了工具性因素，导致了其深厚的人文底蕴的缺失。 人文精神的贫乏和人文教育的脆弱所造成的问题日益突出。不断发生的中小学生对生命的自残和对他人生命、对自然界生命的漠视本质上就是应试教育重技术知识教育、缺损人文教育的恶果。这不能不引起人们关注。 应试教育的工具性特征导致对人的极大摧残。自古以来，教育就不仅仅是人类承传文化知识，促进文明发展的工具，它也是人的一种精神活动，是人生命存