《立志》教学设计.docVIP

《立志》教学设计 　　西安市雁塔区航天二一0小学 吕海花 　　教材依据：北师大版《国学》第六册第四单元“理想”11课《立志》 　　设计思路： 　　1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中让学生对国学材料进行读、想、说、写的多角度体验，体会趣味国学文化。 　　2、设计理念： 　　（1）组块教学：将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，体现版块服务于中心的学习原则。 　　（2）主题教学：本单元的主题是“理想”，结合文本内容指导学生读懂主人公的理想，树立和表达自己的理想。 　　（3）读写结合：国学文本，朗朗上口，指导学生多层次诵读，感悟语言，表达语言。 　　3、教材解析：《立志》是北师大版国学教材第六册第四单元“理想”的第一篇文章，由《为政》和《公冶长》的片段组成，主要围绕“志向”的问题展开讨论，叙述了孔子及其学生对于志向的看法，语言富有特色，容易识记，是训练学生诵读和迁移表达的好材料。同时辅以曹操的《龟虽寿》（节选），让我们理解不同年龄阶段都可以有自己的人生志向，以及对于“立”字的自理学习，使学生明确立志的重要意义。本文从汉字、诗词、典故、文段等多方面入手，围绕“立志”这一中心展开，学生的学习内容丰富，可以灵活组织，让学生在多角度的学习中逐步树立关于人生志向的目标。　　 　　4、生情分析： 四年级学生已经具备了一定的阅读能力，对古诗文的学习兴趣较强，能够自主诵读，通借助译文了解含义，具有一定的文学积累，能够主动、积极地表达个人观点。具有一定的价值观认知，对于“志向”有自己初步的理解和定位，在“志向”的高远和“随时而动”方面理解还不够深入，可以通过教师指导加深认知。 　　学习目标： 　　1、能够正确、流利、有节奏地诵读课文内容，了解文本大意，了解“立”字的字形演变和意义，识记关于年龄的有趣称谓，在此基础上识记课文内容，能够背诵《龟虽寿》节选。 　　2、 结合文本文本内容，探讨有关“志向”的问题，了解主人公志向，并讨论其意义。能够畅谈自己的理想，尝试模仿文本语言写下“立志座右铭”。 　　学习重点： 　　诵读文本，了解“立志”的相关知识，树立自己的人生志向。 　　学习难点： 　　以“国学”方式展现学习成果，表现“志”，写下“志向”。 　　学习过程： 　　一、主题导入： 　　1、请一位同学念一念关于“理想”这一主题单元的导语，把自己喜欢的句子画下来。 　　（指名朗读，其他同学勾画。） 　　2、分享自己的句子，点评句子的含义。 　　（或说明理想的价值，或引用理想的警句，或激发我们树立理想。） 　　3、今天我们就来谈谈立志的问题。“立志”是什么意思？为什么要用“立”字来说明我们的志向？看看“神奇汉字”，你有什么想法？ 　　（引导学生明白，“志”要建立，就要“承担”，真正为自己负责。） 　　4、我们常说“人各有志”，今天我们就走进孔子和他的弟子们，看看圣人与贤人的志向是什么呢？ 　　二、读文学习： 　　1、自己读读课文，尤其注意生字，把读不通的地方多读几遍。 　　2、指名读一读，同学们听辨，有没有读错的字。 　　3、同桌分段检查，是不是都能读对。 　　4、一起读一读　　　　 　　 　　5、结合译文了解一下，课文讲的什么意思。 　　6、看着原文，试着说一说。 　　7、如果内容读明白了，在读原文的时候也要读出意思来。老师来读读，你听听，是不是这个味儿！（教师范读） 　　8、你也像这样读一读，把文章的意思读清楚，也就是要断准句子。（学生练读） 　　9、这两段话分别选自《为政》和《公冶长》，他们关于“立志”都说了些什么呢？ 　　（1）孔子自己说年轻时候的志向：十五志于学。 　　是不是说孔子到了十五岁才知道学习？ 　　（引导学生明确，孔子对于学习有了更加准确深刻的认识。结合资料了解并讨论。） 　　知道自己学什么，学到什么程度，对于以后的成长有什么用？ 　　（人生才会有“而立”“不惑”“知天命”“耳顺”“从心所欲不逾矩”的境界。） 　　正是因为孔子在人生阶段不同的感悟， 人们就用这些词来形容人的年龄。 　　（出示“日积月累”中的年龄称谓，识记、练习。） 　　你能记住孔子说说的话吗？（尝试背诵） 　　（2）孔子和弟子的谈话里又有怎样的志向呢？ 　　（说说这里不同人物是志向。） 　　从他们的志向里，你可以看出人物的个性吗？ 　　（子路的大度、义气；颜渊的谦逊、虚心；孔子的豁达、仁爱等。） 　　联系人物个性指导学生背诵。 　　三、拓展延伸： 　　1、不同的人物有不同的志向，他们的志向或关于朋友，或关于自己，或关于国家民族，看看这些人的志向，又是关于那些方面的？ 　　（补充资料曹操的《龟虽寿》等，探讨