三年级下册语文习作《用心观察 细致描写》说课稿.docVIP

三年级下册语文习作《用心观察 细致描写》说课稿 　　三年级下册语文习作《用心观察 细致描写》说课稿 　　尊敬的各位老师，各位同仁：大家下午好！ 　　针对今天的这节作文指导课《用心观察 细致描写》，我想从五个方面来进行说课： 　　一、说学情；二、说设计；三、说理念；四、说教法；五、说反思。 　　一、说学情： 　　三年级是语文作文的起始阶段，对于刚刚迈入写作的门槛的学生们来说，从看图写话上升到写作文，其实是一大难关。很多学生写作时感觉无从下手，无话可写对作文产生畏惧心理。所以作文教学也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。在平时的作文教学中，常常听到老师们说：作文课不好上，学生怕上作文课，怕写作文。缺乏写作热情。为什么会这样呢？我认为：是因为学生没有留心观察周围的事物，没有积累生活素材，缺少组织语言的能力，心有千言却难下笔。 　　二、说教学设计 ： 　　针对这些现状，我就设计这样一节以教给观察方法为主题的的作文指导课，观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也会真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。根据三年级课标的要求以及学生的认知水平，我为本次作文训练课设计的教学目标是： 　　1、引导学生能按一定的顺序观察校园景物，抓住景物的特点，展丰富的想象，进行细致描写，并表达自己的感受。 　　2、培养学生留心周围事物，认真观察的习惯，学习观察的方法，提高口头表达能力和书面表达能力。 　　本次作文训练的教学重难点是： 　　能按一定顺序观察，抓住景物的特点，运用准确的词语和恰当的修辞把景物写具体。 　　三、说理念： 　　《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。这节课我以学生们熟悉的校园为观察对象就是为了提高他们的习作兴趣，让他们有话可说，有话可写。 　　三、说教法： 　　《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容 或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“六员大将”——眼、耳、口、鼻、手、脑，抓住学生们最熟悉的教学楼和操场，以看图说话的方式，引导学生观察，想象，交流，从而调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题,　　　　 　　 　　四、说反思： 　　要想上好一节作文课，对于老师的要求是非常高的，老师不但要有很高的语文素养，还要有丰富的想象力，学生在课堂上语句是否通顺，用词，想象是否恰当，老师都要在第一时间内给予及时而准确的评价，换句话说，就是驾驭课堂的能力要超强。《语文课程标准》指出，“写作能力是学生语文素养的综合体现”。其实我觉得这句话对于我们语文老师而言，可以这样说“写作能力是语文老师语文素养的综合体现。”一个语文素养超强的老师教出来到学生也一定是写作能力超强的。就我个人而言，我觉得自己在写作这方面很是欠缺，所以语文课的几种课型中，我最怕的就是上作文课。要想克服这种害怕，唯一方法只有多读多练。读文学名著，写下水作文。 　　另外，授课的学生的习作能力不同，课堂所呈现的效果就不同。平时学生的习作能力的培养，我认为必须从以下几个方面入手： 　　一、加强语言积累 　　“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每日摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，讲故事比赛等等。 　　二、培养学生的观察能力 　　升入小学三年级的学生，具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，如何有效