高中化学研究性学习的探讨与实践.doc

PAGE PAGE 1 高中化学研究性学习的探讨与实践 珠海市实验中学 吴志方 [内容摘要]在目前学校教育中广泛开展的研究性学习活动中，是对学生学习方法的一次深刻变革和有益的尝试。那么在组织和开展研究性学习活动中，怎样正确认识它的重要性和必要性，以及研究性学习的特点和组织开展中的注意问题。本文拟从在化学学科中开展研究性学习中展开，揭示出研究性学习的规律性的东西，并引发对研究性学习的深层思考。 [关键词]化学 研究性学习 探讨与实践 在学校教育跨入二十一世纪的今天，素质教育越发显出它的重要性和必要性。素质教育这一科学体系目前还处于初创阶段，但其基本框架已见端倪。这就是：老师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造。学生要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。要把“教师主导”和“学生主体”有机统一起来，把包含必修课，选修课，活动课在内的适应公民素质发展需要的课程体系建立起来。把课内外，校内外沟通起来。把把学校、家庭、社会联系起来，把有利于全面发展素质的教育评价制度确立起来，促进学生德、智、体、美全面地发展，达到情、意、行的和谐统一，从而最终提高全民素质。教学生学什么和怎么学是摆在每一位教育工作者面前要迫切去思考的的问题。“授人以鱼，不如授之以渔”。教会学生掌握并运用正确的学习方法去终身学习，才是素质教育的其中一个最终目的。 那教会学生怎样的学习方法呢？在人教版高中化学《教学大纲》中明确提出，在具备一定知识水平的高中学生当中，要广泛开展研究性学习活动。所谓研究性学习，就是由学生在一定情境下发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程的乐趣，养成自主探究，创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。在这一定义下，实际情境、学生的主体性研究活动和和问题解决过程是研究性学习的三大要素。在与之配套的高中化学教材体系中，就大量地提出用于学生研究性学习的课题，从而引发学生充分发扬学习的主动性，去达到理论联系实际、在实践中提高的目的。同时，开展研究性学习与学生认知水平的发展过程是一致的。教育心理学认为，学生的认知过程可以概括为认识和知会的两个阶段。在教育教学中我发现，绝大部分的学生在学习上还仅是停留在简单的认识和表述上，教师教什么，就学什么，缺乏对知识的自我消化和灵活运用。而有的学生则不同，他能够在已有认识水平的基础上，对知识再加以整合，在遇到“陌生”对象时，能大胆提出设想，然后将知识中的若干子结构相互激发，按设想的方向去实践和重组出对知识新的认识，体现出认知功能的全面性和多面性，体现出敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性的良好的思维品质。具备这种思维品质和敢于动手的学生，才更有新观念的诞生和旺盛的实践探索、创新能力。这也正是素质教育在培养学生能力方面的初衷吧。 一、化学研究性学习的特点及意义 化学是一门研究物质的结构、性质、变化以及合成的自然科学。化学起源于人类对物质世界的认识和改造，通过对纷繁复杂的各种自然规律的揭示，运用探索与研究的手段，得到对物质世界的正确的认识。化学本身是在不断的研究与探索中得到发展壮大的。脱离了研究，就不可能有知识的更新与丰富。化学学科作为一门自然学科，除严格按照教育教学的规律，帮助学生掌握化学基本的观念之外，更重要的一点是让学生明白要在研究的气氛中去领略化学之美，从而树立正确的唯物主义世界观和方法论。 概括地说，化学研究性学习主要有以下几个鲜明的特点：①探究性。处于基础教育阶段的中学生对外部世界充满着强烈的新鲜和好奇。教会学生运用已有知识对末知世界探索正好符合学生个体发展需要和认识规律的。②开放性。化学研究性学习过程是一个完全开放的空间，它表现在研究内容的开放，研究方式、方法、手段、形式的不一致性，结论的非惟一性，同时在活动过程中学生的心态是开放的，可以各尽其能，各思所想。③实践性。化学研究性学习强调学生通过亲身的实践去获取直接的经验，并综合运用所学知识解决实际问题的能力，要求学生动脑想、动手做。④过程性。研究性学习注重学习的过程，注重学习过程中学生的思维方式、个人体验和对信息资料的加工整合，它强调“做中学”。通过学生动脑、动手，培养学生的创新能力，动手能力和解决实际问题能力。⑤主体性与主导性。在整个过程中，学生始终处于一个主体地位，让学生发扬主观能动性，自觉参与到其中。教师在整个过程中居于较次的位置，除对学生传授必要的知识之外，更多的是为学生的研究学习提供导向的功能。 化学研究性学习不仅仅突破了原有学科教学的相对比较封闭的状态，更重要的是它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，为学生提供了更多获取知