第七章第六节学前儿童早期阅读活动.ppt

一、早期阅读的内涵及教育价值 （二）早期阅读的教育价值 两个认识误区： 误区1：“早期阅读就是提前识字和认字” 幼儿的早期阅读是一种“读写萌发”，是在真实的生活情境中 为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习 的准备。 幼儿学习读写并不是在某一特定的时间内发生的，而是有 一个在生活中持续萌发的渐进发展过程，而且其发展遵循着一 定的阶段发展规律，但每一个儿童达到特定读写水平的时间和 方式是不尽相同的。 误区2： “早期阅读有利于幼儿潜能的开发” 真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活 动不可替代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能 上”，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语 言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的 基本能力，发展其终身学习的能力上。 早期阅读教育价值的具体体现： 1．扩大生活、学习的范围 （1）使幼儿交流的范围从面对面的口语交流扩大到通过图画、文字符号实现间接的交流； （2）使幼儿突破现实的限制，走先想象的世界，使幼儿的生活的和学习的范围得以扩大。 2．建立初步的“读写”自信心 幼儿通常以玩读写游戏开始他们的早期阅读活动，如乱涂 乱画、假装读写等，他们可以随心看想看的图书。写自己想写 的字、编自己想编的故事。这些读写游戏帮助儿童建立初步的“ 读”和“写”的信心，萌发儿童学习读写的欲望，使他们在正式学习 书面语言时不会产生畏惧感。 3．了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备 早期阅读过程中，幼儿逐步了解了书面语言的特点，增长了 有关书面语言的知识，懂得了“读”和“写”的初步规则。这也为 幼儿日后在学校进行正式的读写打下了良好的基础。 4．提高儿童的自我调适能力 幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调试的阅 读技巧，这不仅有利于儿童获得较高的阅读水平，而且对于他 们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。 5．享受分享阅读的乐趣 在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可 以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行 阅读，可以与同伴一起分享早期学习阅读的快乐，从而提高他 们参与阅读的积极性。 （一）自主阅读能力是早期阅读教育的关键 阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各 项工作的基本条件。 一项有关阅读能力的研究：人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。 人的阅读发展分为两个层面：获得阅读能力的发展和通过阅读获取信息的 能力的发展。 8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力，也就是自主阅读 的意识和技能。 1．口头语言与书面语言对应的能力。 口头语言是书面语言发展的基础。在学习书面语言时调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。 这种能力，包括：儿童在阅读学习时对语音的敏感性和对语法的敏感性。 用这样的观点看待儿童早期阅读，我们可以认识到，学前阶段让幼儿听讲故事和阅读图书故事书，对他们的语法敏感性的培养是非常有益的活动。 （4）假设的策略预备技能。 听故事或者看图书之后，可以让幼儿假设，换一个条 件或者情境，故事里的人或者动物会怎么样？事情会朝着什 么样的方向发展？假如这样会如何，假如那样有怎么样？这 将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用。 3．创建有文字的学习环境，提高幼儿对文的敏感性 （1）提供幼儿随手可取的品质优良的书籍、书写材料，以及 一些拼字积木和拼子磁铁玩具； （2）在幼儿周围的重要物品上贴上一些文字标签； （3）通过指导幼儿认识文字书写的最基本规则来帮助他们建 立基本的文字概念.(如知道看书要先看封面标题，文字阅读是从 上到下从左往右的顺序，以及认识最常见的字等等。) 3．创建有文字的学习环境，提高幼儿对文的敏感性 （4）围绕课程内容适当开展拼字组词的活动，提高幼儿对 母语文字组成规律的认识。 （5）开展早期的“写作”活动，让幼儿尝试做一个小小的“ 写家”。 用图文相间的方式来“写”，也可以让幼儿画画、说说、写 写，教师或者家长给予加注解释。早期写作活动的重点是加深 幼儿对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验。 三、幼儿园早期阅读教育的目标 （二）阅读技能的目标 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“……引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 ------ 《纲要》 四、幼儿园早期阅读教育的内容 早期阅读的内容应当包括一切与书面语言学习有关的 内容。 为幼儿提