小学数学自学实效性的研究活动记录1苏州外国语学校.DOC

Suzhou Foreign Language School 《小学生数学自学实效性的研究》课题研究 HYPERLINK / / 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 华罗庚 苏州外国语学校《小学生数学自学实效性的研究》 课题组研究活动记录 时间 2013年3月20日 地点 三楼新会议室 主持人 游小云 出席人 全体课题组成员 主要过程 研讨《确定位置》教学设计 研讨设计过程如下： 教学内容：课本第15页例1、试一试及相关练习 教学目标： 通过解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。 掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生用数对正确表示出物体位置的能力。 在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。 教学重点： 掌握“列”和“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。 教学难点： 正确使用数对确定位置。 教学过程： 情境导入 师：课前，老师已经从**老师那里稍微了解了一下你们，但刘老师很想知道班级的数学课代表是谁。你们说说他的位置，让我来猜好吗？ 生叙述学生位置。 师：老师猜是**。 生：不对。 师：怎么不对了！这位同学难道不是第*排第*个吗？ 生：我们应该跟老师说清楚是从哪边开始数第几排。 师：是你们没有说清楚。 师：看来我们在描述一个同学的位置时要统一下标准，这样才能做到“一一对应”。 师：今天我们一起来学习一种统一的方法确定位置。（板书：确定位置） 新授 1.自学新知 首先请同学们拿出材料纸，对照老师的自学指导进行自学。 自学指导：（1）什么是列？什么是行？ （2）怎样确定第几列，第几行？ （3）怎样正确、简明地表示出一个同学的位置？ 2.交流汇报:通过自学，你有哪些收获？ 生1：竖排叫做列，横排叫做行。 生2：列是从左往右数的，行是从前往后数的。 3.联系实际 师：比如我们教室的座位，什么是列？ 生答。 师：请这一竖排的同学起立。竖着的这一排就叫做列。 板书：竖排叫做列。 师：请教室里的第一列的同学站起来。 生出现矛盾。 师：到底哪边是第一列呢？ 一般情况下从老师的左手边起，这是第一列。 请第3列的同学起立。 请第5列的同学起立。 师：列是按照从左往右的顺序数的。 板书：从左往右。 师：那什么是行呢？ 生答。 师：这一横排的同学站起来。横排叫做行。 教室的第一行在哪里？第4行在哪里？ 行是从前往后数的。 板书：从前往后。 师：班长请起立，谁能用刚才所学的知识描述一下班长的位置？ （为了叙述的统一，我们先说列再说行） 副班长、中队长呢？ 师：真好，6个字就可以把一个同学的位置准确地描述出来。 4.由生活实际过渡到情境图 师：老师用这个图表示某个教室的座位图，你能分辨出这个教室里的列和行吗？ 生：能。 师：请你到屏幕前指一指，列在哪？行又在哪？ 师：如何确定第几列，第几行？ 从我们的最左边数起，这是第一列。（课件闪烁）然后依次闪烁23456列。 师：一共有几行呢？如何数的？ 生：从前往后数，依次是…… （怎样地从前往后） 5.简化座位图变成圆点图 师：看这个座位图，我们可以把它变得更简单。（用圆点表示每个同学） 根据现在这个这幅图你能描述一下图中小明的位置吗？ 生：第4列第5行。 追问：你是怎么看的？ 师：小芳的位置怎么表示？小军呢？ 师：老师板书的速度有点跟不上你们说的速度，你们有什么好的办法吗？ 生表达各自不同的看法。 4，5 4/5 4 5 （4，5）…… 说说你怎么想的 师：你们的办法可真多！尤其是**同学，他的想法和伟大的数学家笛卡儿的想法是一样的。 像这样的一组数就是数对。 今天我们就主要来学习用数对确定位置。（板书：用数对） 师：这里的4表示什么？ 生：第4列。 师：5呢 HYPERLINK / \t _blank ？ 生：第5行. 师：数对（4,5）表示什么？ 生：第4列第5行。 师：读作：四五。 追问：那写的时候要注意什么呢？ 生：要想用数对确定位置首先要知道列和行，数对中的第一个数表示第几列，第二个 数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。 师：你听明白怎样用数对去表示一个同学的位置了吗？ 师：这种表示方法与刚才比一比，感觉怎么样