新课程背景下小学数学教学中学生思维能力的培养.pptVIP

* 新课程背景下小学数学教学中数学思维能力的培养 康定县东关小学：金树强 2012年4月 （一）概念的界定 所谓批判性思维就是指学生在课堂教学中，对活动内容、形式、结果进行优劣、是非评判表现出来的严密的、全面的、有自我反省的思维。从思维的个体差异来阐述批判性思维，叫它思维的批判性品质，指善于从实际出发，严格根据客观标准评定是非，不仅能评价别人的观点、思想方法和行为，也能严格地进行自我检查和自我评价。 一、在数学教学中批判性思维的培养 （二）创设方法，培养批判意识 1、环境营造法 2、障碍消除法 3、语言激励法 4、角色互换法 （二）创设方法，培养批判意识 1、环境营造法 我们要在具体的教学中要尽可能做到以下几点 ： ①、每个学生在教师的心目中有一定的地位 ②、善于发现每个学生身上的闪光点 ③、不剥夺任何学生的发言机会 ④、能耐心听完每个学生的发言 ⑤、能采纳学生的正确意见 ⑥、能引导学生补充、完善自己和他人的不全面的意见 ⑦、一视同仁 真诚待生 ⑧、鼓励学生敢于发表不同意见，多角度思考问题 ⑨、允许学生对教师提供建议和批评 “打一部书稿，小李单独打10天完成，小王单独打12天完成，小胡平均每天打64页，如果小李和小王合打4天，那么就剩256页没打完，三人合作几天才能完成这部书稿？” 256÷64 生：小王和小李合作4天后所剩下的256页由小胡来完成，由于小胡平均每天完成64页，小胡打256页就要用256÷64=4（天），这个数正好与先前小李、小王合作的天数相同，因此小胡在小李、小王合作时也来参与，即三人合作就需要4天完成。 把下面的比化成最简单的整数比： 3/8︰3/11 4/9 ︰1/3 3/5︰0.375 3/8︰3/11=8 ︰11 生4：我发现凡是分子相同的两个比，化简后比就是分母调换位置后的比，这只要根据比的基本性质计算后就可以得到。 生1：我发现︰化成整数比不是3/8︰3/11，而是11︰8， 生2：3/8︰3/11将前后项的分母调换位置写成11︰8，就可以了。 生3：对，我试着又举了一个例子，1/2︰1/3化简比得3︰2 4/9 ︰1/3=4/9:4/12=12:9=4:3 3/5︰0.375=3/5︰3/8=8︰5 2、障碍消除法 一星（鼓励性语言） ①、敢于批判，有进步 ②、你讲的有点道理，再想想，我相信你一定能回答正确的 ③、你讲的是对的 二星（表扬性语言） ④、你比原先能更深层次思考问题了 ⑤、你真行，考虑问题真周到 ⑥、你的批判与众不同 三星（赞赏性语言） ⑦、你的发言对我的启发很大，老师都没有想到 ⑧、我很欣赏你的建议，我要向更多的老师推行 （二）创设方法，培养批判意识 1、环境营造法 我们要在具体的教学中要尽可能做到以下几点 ： ①、每个学生在教师的心目中有一定的地位 ②、善于发现每个学生身上的闪光点 ③、不剥夺任何学生的发言机会 ④、能耐心听完每个学生的发言 ⑤、能采纳学生的正确意见 ⑥、能引导学生补充、完善自己和他人的不全面的意见 ⑦、一视同仁 真诚待生 ⑧、鼓励学生敢于发表不同意见，多角度思考问题 ⑨、允许学生对教师提供建议和批评 3、语言激励法 4、角色互换法 “学校图书馆运进两种课外读物，其中有文艺书428本，比科技书的2倍还多12本，两种读物共有多少本？” （三）巩固知识，强化思维品质 1、反例法 [例1]一个自然数，不是质数就是合数。（ ） 2 、反证法。 [例2] 下面的计算正确吗？ 16700÷200=83……1 3、排除法。 [例3] 选择：如果5.06×（ ） 5.06，那么（ ）里的数一定（ ） A、小于1； B、等于1； C、大于1 4、比较法。 [例4] 判断题。 49.561 ÷ 5.23=49561 ÷ 523………………（ ） （四）一分为二，进行客观批判 （五）形成批判体系，提高批判质量 1、构建多层次批判网络 两辆汽车分别从成都和康定相对开出，从成都开出的汽车每小时行50千米，从康定开出的汽车每小时行40千米，4小时后在途中相遇。两站相距多少千米？ （六）优化形式，凸现批判效益 小明看一本135页的书，前3天共看45页，照这样计算，剩下的几天看完？ 135÷（45÷3）-3 （135-45）÷（45÷3） 或方程（45÷3）χ=135-45 （45÷3）×（χ+3）=135 3×（135÷45）-3 3×〔（135-45）÷45〕 3×（135÷45-1） （七） 着眼于人的可持续性发展 二、小学数学教学中学生发散思维的