《思想品德课程标准》课程内容修订解读.ppt

八年级上册第二课《我与父母交朋友》第一框题《严也是一种爱》时，设计了一个问题让学生思考：“你有逆反心理吗？逆反心理在你身上有哪些表现？你认为逆反心理有哪些危害？为什么会产生逆反心理？” 这个问题既可以满足中下层学生回答问题、表现自己的愿望，在一定程度上又能够考察优生回答问题的能力。 在“我国社会主义初级阶段的环境问题”教学时，在提供给学生大量我国环境材料后，设计这样几个问题：(1)在现实生活中你发现的环境问题的危害有哪些？(2)你能结合所学知识提出哪些解决环境问题的办法或措施？ (3)你作为一名中学生，能为环保做点什么具体工作？这样的问题对学生的思维没有界定，给学生提供了思考的空间，创造思维就在讨论、研究中得到开发和提高。 2、搜集分析或展示信息类的活动课 通过课前学生围绕一个主题搜集信息，可通过观察、参观、访问、调查、上网等手段进行。在课上教师组织学生展示信息，并引导学生分析信息中反映出的问题。这类活动课的基本模式是：搜集信息——信息展示——自我分析——共同交流——得出结论。开展此类活动课教学的目的是培养学生搜集、整理信息，分析信息，选择有效信息的能力。 活动课《独领风骚的中国古代科技文化》的教学，课前通过先期指导或带领学生利用课余时间，以小组为单位收集中国古代不同领域的科学文化成就的资料，并进行初步的整理，去粗取精；课堂教学时，由学生公布所收集的代表性信息，在教师的引导下，进行交流，并分组将资料分类制成图、表等，并配以文字说明，最后由师生共同评选出优秀作品，公开展览；这样，既锻炼了学生的分析问题的能力，又提高了活动课的实效性。 3、活动课的形式要多样化 活动课的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛，但这种方式并不是任何一堂课都适用。如果不根据教材的内容和学生的实际情况出发，每堂课都采用同一种形式进行教学，学生就会感到厌倦。这就是人们常说的“审美疲劳”。 基本模式是：改编教学内容——确定角色——表演及观看表演——思考领悟。在整个过程中教师要加以指导，具体工作由学生分组协作完成，应设计出使学生不感到有压力、乐意去表演，又要有能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。这一类活动课应本着贴近教材、贴近学生实际、少而精的原则进行。 如：法律部分的学习过程中，举办模拟法庭活动。从案例的选择，到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写，最后的法庭审理全过程都放手让学生自己去做。学生做的过程，就是一个学习的过程，一个创造的过程，一个提高的过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固地学到法律知识，提高学生对法律的认识。 4、发展情感活动课教学模式 通过活动情境的利用或设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。这类活动教学更加关注了学生内心的精神世界和情感的培养、个性的完善。发展情感类活动课在思想品德课教学中有着广泛的意义。 基本教学模式是：根据特定的情感目标创设情境——体验、交流、讨论、感受——总结内化情感。教师既是一个活动的指导者，又是活动的参与者，教师不是将预先确定的知识传授给学生，而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。学生也在相互尊重、信任、合作的气氛中学习知识，陶冶情操，发展积极、健康的情感。 （二）活动课要讲究实效性 要紧密联系学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题。学生在现实生活中会遇到一系列的矛盾和烦恼，需要教师在教学和教育的过程中指导学生解决。 在教学中，要有意识地结合学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题，让学生根据学过的知识或已有的经验去判断，教师不要急于给出现成的结论，要让学生自己判断，自己思考，自己下结论。 八年级上册第三课《同侪携手共进》第一框题《同学?朋友》时，我把问题抛给学生：“如果你的好朋友邀请你去营业性网吧玩游戏，你会去吗？为什么？如果你说不去，他会说你不够朋友，你该怎么办？ ”学生就这个问题展开激烈的讨论，答案也五花八门。这个时候，教师最好不要急于下结论，而是请学生评价刚才其他同学的回答，并且要求他们说明理由。学生在回答的过程中，一定会联系学过的知识或者已有的生活经验作出判断。在这个基础上，教师要求学生联系自己的实际再作出回答。这样无形中就可以达到我们的教学和教育目的。等学生作出评价后，教师再点评学生的回答。这样的活动课就容易收到实效。 三：活动课要具有开放性 活动课的教学，教师不能拘泥于课本的观点，而要善于倾听、归