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在大学外语教学中加强文化教学，注重培养医学生的人文素质 摘要：医学生因其研究和服务对象的特殊性而对从业 人员的人文素质提出了更高的要求，医学生应具备怎样的 素质去适应未来医学发展的需要成为一个急需研究的课题 本文阐述了在大学外语教学中将文化与人文精神融入语言 教学的重要性和必要性，提倡在进行语言教学的同时努力 提高学生的文化素养和人文素质，实现外语教学观念的现 代化。 Abstract: Becauseofthep articulari tyofitsres earchandsedicalstude earchandse dicalstude uldhavewha hedevelopm omeaneeded ibestheimp ngculturea geforeignl rovestuden cqualityin rementtome tudentssho heneedsoft hichhasbec paperdescr fintegrati tintocolle catestoimp dhumanisti hievethemo rviceobjec ntsishighe tqualities entoffutur researchsu ortanceand ndthehuman anguagetea ts ’ culture languagete t，therequi r. Medicals toadapttot emedical, w bject.This necessityo itiesspiri ching，advo literacyan achingtoac dernizatio nofforeign languagete achingconc epts. 关键词：语言教学；文化；人文素质 Keyword s:language teaching;c ulture;hum anisticqua lity 1医学生人文素质现状 受应试教育的影响，我国医学生在中学阶段就主攻数 理化，人文素质“先天不足”。进入医学院校后，学生的人 文素质也无多大长进，宄其原因，除了学校过重的医学专 业和相关自然科学课程与过少的人文科学课程设置的比例 严重失调以外，还由于传统的生物医学教育模式对教学的 影响。因为传统的生物医学模式把其研究和服务的对象看 作纯粹的自然人、生物人，疾病仅是人体器官的生物学改 变，医生的职责只是以技术手段对机体作药物或手术治疗， 这种单纯生物医学模式忽视了人的社会性，忽视了社会、 环境、心理、精神等因素对人类健康的影响，于是人的热 爱、尊重、抚慰、关心等人文范畴的内容显得无足轻重。 这种模式培养出来的学生缺少人文素质的浸润与引导， 其结果是政治敏感性不强，缺乏朝气和时代气息，功利主 义、自我中心主义较强，团队精神、协作能力相对薄弱， 人文素质较差，因而医学毕业生认识、理解、适应社会的 能力不强。 2医学生人文素质与一般人文素质的不同 从一般意义上讲，人文素质是指由知识、能力、观念、 情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，应 包括文化历史知识、价值观、道德心理倾向和道德责任感、 行为态度与习惯、心理素质、审美素质及交往素质。医学 生的人文素质除此之外还应有其自身的特点，最突出的特 点就是要结合医学生将来所从事职业的特殊要求，使医学 生在掌握扎实的医学理论知识和逐步积累临床经验的同时， 形成符合未来职业特色的人文素质。因此，一般意义上的 人文素质与医学生人文素质在内涵上既相互交叉又有区别。 两者的区别体现在医学生将来从事的职业所提出的特殊要 求上。 3加强外语文化教学，培养医学生的人文素质 外语以其很强的人文性在培养学生的人文素质方面有 着无可比拟的优势。这是因为学生在学习语言的同时也是 熟习一种新的民族文化、习得语言中所蕴藏的文化财富的 过程。具体就是，学生通过学习了解外国文化，可使文化 学习促进思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的 重塑、审美和辨别是非能力的提高；通过中外文化对比， 学生能更深入地了解本民族文化本质特征，培养其对本民 族的认同感和社会责任感，以促成自身在待人接物、行为 态度习惯等方面的修养。 文化学习对学生思辨能力的培养不同民族的文化可为 彼此提供参考和借鉴，可使不同民族的文化相互汲取和滋 养。教师在进行文化教学时应按照文学创作的特点去审查 作品，历史、公正地去评定作品的思想价值，从而使学生 反观自身文化，加强对本民族文化的反思。 文化学习对学生人道主义精神的培养文学作品既是学 习语言的素材，也是丰富学生情感、提升其人文素质的材 料。通过观察分析作品人物的行为、思想和感情，通过研 究分析作者对社会的态度、看法以及作者对某个观点的阐 述，引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人