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在地理微概念学习中培养地理素养 摘要：地理微概念是组成地理语言的基本词 汇，是承载地理知识的重要载体，也是构建地理知识 系统的基本骨架。理解地理微概念是走进地理、学好 地理的前提。因此，要重视地理微概念教学，构建地 理知识系统，从而发展学生地理思维，培养学生地理 能力和素养。 关键词：微概念；地理实质；概念系统；地理思 维；地理素养 一、感悟地理微概念的地理实质 对地理微概念的实质性理解，是地理学习的重要 目标。如何在日常教学中培养学生对地理微概念的感 知能力，笔者认为可以从三个角度来认识和渗透微概 念，即定义辨析、实际地理现象观察比较、高考试题 运用分析，从而全方位地把握地理概念的实质。比如， “太阳辐射”和“日照”是影响人们日常生活、万物 生长和农业发展的两大重要因素，也是地理知识考查 中两个重要的基本概念，我们可以尝试这样分步解决。 第一，了解基本概念。“太阳辐射”是太阳向宇宙 发射的电磁波和粒子流，地球上接收到的太阳辐射只有极少部分，而且要受到多种因素的影响，比如太阳 高度（纬度）、天气状况、地势、日照时间、下垫面等; “日照”是太阳的光照情况，包括强弱和时长，主要 受昼长（纬度）、地势、天气状况的影响。 第二，挖掘微概念的深层意义。借助“大气热量 的传递图”（见图1）和“中国年太阳辐射总量分布 （见图2），并设置几个问题，从而达到对本概念的深 层次理解。 为什么到达地面的太阳辐射经过大气层以后会 明显减少？大气对太阳辐射具有怎样的影响？举实例 说明。 中国太阳辐射能的分布多少是否随纬度而变 化？哪里最多，哪里最少，为什么？ 太阳辐射和日照的主要差异有哪些？ 第三，高考试题应用分析。 南疆地区成为我国重要长绒棉生产基地的最 有利自然区位条件是什么？（夏季光照强，光照时间 长，光热充足。本题强调光照） 云南物种丰富的气候原因是什么？（有热带、 亚热带季风气候，光热降水充足，水热配合好。本题 强调太阳辐射） 通过以上定义辨析、实际地理现象观察比较、高 考试题运用分析的三步操作，学生从微概念的本质出 发，借助地理专业图表，找到了概念的落脚点；同时， 通过生活中实际情况的对比分析，加深了对地理概念 的感悟；再通过高考试题的演练，找到了理论和实践 的结合点，学会了分析和应用。 二、从地理微概念中形成地理概念系统 理解了地理微概念的实质后，可以通过归类整理， 分大类和小类、相似概念和差异概念、延伸概念和核 心概念等，逐步构建微概念之间的内在联系，形成概 念系统。比如以下这组与“城市”有关的地理概念： 聚落、城镇、城市中心区、中心商务区、城市区位、 城市化标志、城市化进程、城市化水平、城市人口比 重、城市级别、城市带、城市分布、城市功能分区、 城市空间结构、城市地域形态、城乡规划、城市环境 问题、城市热岛、城市雨岛、城市新区、卫星城等。 我们可以尝试通过以上介绍的方法从单个概念的认识 和区分开始，逐步形成以“城市”为主题的概念群。 我们也可以建立一个以“农业”为主题的概念群，比 如农业地域、农事活动、耕作制度、复种指数、熟制、 农业区位、农业布局、优势条件、农作物、农产品、 经济作物、粮食作物、种植业、林业、渔业、产量、 产值、农业结构、种植结构、城郊农业、农副产品、 初级产品、农业经济、农业地区专门化、农业现代化、 农业分类、农业旅游、绿色农业、生态农业、有机农 业、农业环境问题、农业土地利用方式等。 从上述建立的一个个概念群开始，从内在联系的 思维角度出发，再建立相应的概念链，逐步形成深入 庞大的概念体系，从而建立以核心地理概念为基础的 理论知识系统，了解地理概念的内涵。比如以城市为 主题的概念链：城市的形成一城市区位一城市功能分 区一城市化一城市规划一城市环境问题；以农业为主 题的概念链：农业分类一农业区位一农业特色一农业 发展一农业环境问题。 通过以上概念链的建立，使学生对单个概念的理 解更加透彻，概念之间的相互关系更加明确，从而清 晰地构建起地理系统知识的框架体系。 也可以收集积累一些近年新接触的地理概念，比 如季节性冻土、河流封冻日、桃始花日、生态足迹（人 们所消耗的每种消费品的生产面积的总和）、绿色 GDP［指从GDP （国内生产总值）中扣除自然资源耗 减和环境污染后的数值］、人口负担系数、人口红利、 PM2.5、绿色指数等级、海油陆采、城市湿地、飞地 经济、蓝色经济、清洁生产、蓝藻暴发等。以上这些 地理新概念一部分是由旧概念衍生而成，一部分是对 一些地理新生事物的描述，如果注重积累，就能引导 学生对地理的学习由浅入深，由书本走向生活，由日 常走向前沿，由单一走向全面。 三、明确地理微概念间的地理思维 引导学生建立微概念基础之上的地理思维，是掌 握地理概念辐射下的地理现象、地理原理间的相互关 系以及分析地理问题应具