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在全市中小学班主任经验交流总结表彰会讲话 在全市中小学班主任经验交流现场总结表彰会上的总 结讲话 同志们： 年终岁尾，在我市深入贯彻落实《中共中央国务院关 于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 取得了一定的成果时期，为了认真贯彻落实国家教育部今 年6月和8月下发的《关于进一步加强中小学班主任工作 的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训的通知》 两个文件精神，今天，市教育局在这里召开全市中小学班 主任经验交流现场会。会上，听取了**县教体局等三个典 型经验介绍；观看了市十二中学的学校德育工作的专题片 和德育展板；观摩了市十二中学和青年街小学两节主题班 会；表彰了 8 5名市中小学优秀班主任和79节优秀主题班 会。我感到这次会议，既是一次全市中小学班主任工作成 果展示会议，也是一次进一步加强和改进全市中小学班主 任工作的动员会议。会议开得富有时代感而又具有针对性 和引领性，大家学到了经验，受到了启示，希望会后，各 单位领导要深入思考，认真落实。 下面，我强调三个问题。 一、班主任岗位是一种专业性很强的岗位 20xx年，我市有中小学专任教师万人，其中中小学班 主任教师5200人，占中小学专任教师的44，全市有中小学 生16万人，全市中小学班主任，教育着占全市人口的中小 学生。可以说，具有双重角色的中小学班主任的任务是重 大的。 有人说，一个科任教师不合格，影响一个学科；一个 班主任不合格，影响一个班级学生成长和发展。在现实生 活中，我们越来越多地看到，不少家长不仅要选择学校， 往往更注重选择好的班级，即好的班主任，这些说法做法， 让我们进一步认识到了社会上对班主任的地位、作用、岗 位的认同。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，又 是一种文化。班主任是班级工作的组织者，班主任就要做 好学生的引导工作和班级管理工作，就要求班主任有较强 的组织能力；班主任是班集体建设的指导者，班主任就要 指导好班集体活动，就要求班主任有指导班级活动的基本 知识和方法，熟悉学生身心发展规律；班主任是学生健康 成长的引领者，班主任就要关注每位学生的全面发展，就 要求班主任具有符合素质教育要求的教育面和高尚师德； 班主任是沟通家长和社区的桥梁，班主任就要不仅仅协调 好各科任教师，还应当成为沟通学校、家庭和社会纽带， 就要求班主任具有良好的人际沟通能力。为了履行工作职 责，需要班主任付出几倍于他人的努力。要求班主任既能 上好课又能做好班主任工作。因此，从这一意义上讲，不 是所有的教师都能当班主任，不是所有的教师都能当好班 主任。没有一定的专业素养的教师是不能胜任班主任工作 的。班主任除了具有一般科任教师的基本素质以外，在专 业知识，专业技能，专业道德等方面还有一些更广，更高， 更深的要求，这就表明，班主任是一项特别艰苦的工作， 是一个专业性很强的岗位。 二、班主任专业化是现实的选择 时代的新挑战，教育对象的新难度，班主任工作的专 业性决定了班主任专业化。 班主任专业化是时代发展的强烈呼唤 从国际环境看，经济的全球化，价值的多元化，信息 的络化，使人们面对的世界比以往任何时候都更加丰富多 彩，各种价值观冲击着每个人的头脑，自然要冲击青少年 的头脑。从社会环境上看，青少年面对的成人社会道德现 状不容乐观。贪污腐败、行贿受贿、赌博吸毒、诈骗凶杀、 制假失信等，很现实的影响着青少年。从教育对象上看， 当代青少年，具有明显的信息吞吐量大，情感要求强烈， 传统约束力减小，重视个人价值，重金钱，重物质，责任 意识淡薄时代特征。班主任面对的新情况，新问题，新挑 战，要求班主任要经过专门的系统训练，具备专业性系统 知识。班主任专业化是时代发展的强烈呼唤。 班主任专业化是教师专业化的必然结果 教师专业化是国际教师教育的发展潮流和趋势，是我 国教师教育的方向和要求。现代班主任应当成为具有专门 的职业理论，专门的职业道德，专门的职业技能的教育专 业工作者。班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业 性，又高于一般教师劳动的专业性，是教师专业发展的深 化的扩展。相对于教师专业化而言，班主任工作是一个更 微观的领域，班主任专业化是教师专业化的题中之意，是 教师专业化向纵深发展的必然结果。 班主任专业化是班主任现状的迫切需要 多年来，广大中小学班主任兢兢业业，教书育人，无 私奉献，做了大量默默无闻工作，为促进青少年健康成长 做出了重要贡献，积累了宝贵经验，取得了育人成果。但 在现实学校中，一些教师在担任班主任工作上，确有一些 “不会做”的问题。一些教师不会管理班级，不会组织学 生活动，不会做学生的思想工作，不会与家长、社会沟 通，……虽然工作也很勤奋，也很辛苦，但效果不好，家 长、校长不满意，自己也苦恼。可见，班主任工作不是能 当当教师就能做班主任工作的，班主任是既能